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学生掌握知识的基本阶段对组织教学过程具有普遍的指导意义，但是也要防止在运用中出现简单 化和形式主义的偏向。因此，在运用时要注意以下几点：①根据具体情况灵活运用。学生掌握知识的过程实际上是生动活泼、多种多样的。它不可能千篇一律采用 “基本式”，都按固定的几个阶段进行教学，往往更多地采用“变式”，即根据实际情况对基本式作些改变，灵活地加以运用。②注意阶段之间的内在联系不要割 裂。教学中引导学生掌握知识不能按部就班，一个阶段、一个阶段界线分明地机械进行，而是要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一 个阶段很自然地、能动地发展到下一个阶段。③每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。在设计和组织教学过程时，可以根据具体情况减少某些阶段， 如不进行专门的感知，不作专门的复习巩固等。但是，在教学过程中却不能忽视这些阶段的功能，因为这是有效地进行教学必须考虑的因素。提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
2002建校首年，即有近1000名学员。
2006建校4年，欣瑞培养了近万名教师人才。
2010建校8年，欣瑞全国布点，学员数突飞猛进。
2025建校23年来，培养了近100万名教师人才。
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摘要：中学教师资格证考试内容包含《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与能力》三个考试科目，本篇文章是《教育教知识与能力》相关考试内容。
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学生掌握知识的基本阶段对组织教学过程具有普遍的指导意义，但是也要防止在运用中出现简单 化和形式主义的偏向。因此，在运用时要注意以下几点：①根据具体情况灵活运用。学生掌握知识的过程实际上是生动活泼、多种多样的。它不可能千篇一律采用 “基本式”，都按固定的几个阶段进行教学，往往更多地采用“变式”，即根据实际情况对基本式作些改变，灵活地加以运用。②注意阶段之间的内在联系不要割 裂。教学中引导学生掌握知识不能按部就班，一个阶段、一个阶段界线分明地机械进行，而是要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一 个阶段很自然地、能动地发展到下一个阶段。③每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。在设计和组织教学过程时，可以根据具体情况减少某些阶段， 如不进行专门的感知，不作专门的复习巩固等。但是，在教学过程中却不能忽视这些阶段的功能，因为这是有效地进行教学必须考虑的因素。提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
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