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学生在教学过程中作为学习主体，应充分发挥主体能动性参与教学。在教学中，学生是学 习的主体，其能动性具体表现在：受自己兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受自己原有知识经验、思维 方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工具有独立性、创造性。这里需要明确的是，学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生从依赖 性向独立性发展，正是教师主导的结果。
要建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程。在 此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生积极学习；教师要善于体验或引起学 生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学 生的个性和才能；教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。
对教学过程本质及规律的认识，随教育观的不同而不同。在我国，有关这方面的认识也趋于多元化和深化。
三、教学过程的结构
教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。学科性质不同、教学目的和任务不同、学生的 年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程式是不完全一样的。教学过程没有一成不变的程式，它具有多样综合的特点。按照教师组织教学活动中所要求实现 的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。
(一)引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力。学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。
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