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一、单项选择题
1．D【解析】在我国，早在殷商时期的甲骨文就出现了“教”与“学”二字，“教学”一词最早见于《书·商书·兑命》中的“学学半”(第一个”学”，音xiao，“教”的意思)。
2．A【解析】自《学记》中提出“教学相长”后，“教学”才有了“教与学”双向活动的含义。
3．A【解析】题干阐述的是“教学”的含义。
4．C【解析】教学是一种特殊的认识活动，包括教师的教和学生的学两个方面。
5．C【解析】教学以培养全面发展的人为根本目的。
6．D【解析】这体现了教学具有多种形态，是共性与多样性的统一的特点。
7．B【解析】教学能够有目的、有计划地将科学基础知识和基本技能传授给学生，是实现教育目的的基本途径。
8．A【解析】教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。上课是教学的中心环节。
9．C【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。
10．D【解析】“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”这句话说明教学应重视发展学生自身的能力，强调“能力的重要性”。
11．C【解析】多重本质说认为，既然教学过程是多层次、多类型的，那么教学过程的本质也应该是多级别、多类型的，由此提出教学过程有认识论、心理学、生理学、伦理学和经济学五个方面的本质。
12．D【解析】教学过程从本质上说是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性、引导性、简捷性。
13．B【解释】这是认识发展说的理论观点。
14．A【解释】教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)。
15．C【解析】书本知识是已知的，是他人的认识成果，学生通过学习书本知识去认识客观世界，这体现了教学过程的间接性特点。
16．D【解析】学校教育活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。
17．D【解析】以上全是教学过程的基本规律。
18．D【解析】学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。
19．D【解析】知识为能力活动提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识之后，才有可能去从事相应的思维活动。因此，掌握知识是发展能力的基础。
20．C【解析】这句话说明教师在教学活动中起着主导作用，因此，要充分发挥教师的主导作用。
21．A【解析】学生在教学过程中起着主体作用，这是教学取得成功的内因。
22．B【解析】赫尔巴特说“我想不到任何无教育的教学”，即教学永远具有教育性。
23．A【解析】“④”应为“重视学生的情感生活”。
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