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②强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

——这在反对行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义；

(2)布鲁纳的认知-结构学习论：

主要观点：学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

①学习观。A、学习的实质在于主动的形成认知结构。

B、学习有三个过程：获得、转化、评价。

②教学观。A、教学的目的在于理解学科的基本结构。

B、掌握学科结构的教学原则：

a动机原则(好奇的内驱力、胜任的内驱力、互惠的内驱力)

b结构原则

c程序原则

d强化原则

—教师应如何做：

①深入分析教材，明确学科概念原理及相互关系

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