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(八)学习策略及其种类、如何提高问题解决能力
1.学习策略的涵义
2.学习策略的种类：(1)认知策略;(2)元认知策略;(3)资源管理策略
认知策略：1)复述策略;2)精细加工策略;3)组织策略
元认知策略：1)计划策略;2)监视策略;3)调节策略
3.如何提高问题解决能力：
(九)加里培林心智技能形成的理论加里培林将心智技能的形成分成以下五个阶段：1.活动的定向阶段;2.物质或物质化活动阶段;3.出声的外部言语阶段;4.不出声的外部言语阶段;5.内部言语阶段
五、学生心理健康与教育
(一)心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义
1.心理健康的内涵：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
2.学校心理健康教育的意义：(1)预防精神疾病，保障学生的心理健康的需要;(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充
(二)中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法
1.中小学生常见的心理问题：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症、人格障碍和人格缺陷、性偏差、进食障碍、睡眠障碍
2.心理辅导的目标：(1)学会调适，包括调节与适应;(2)寻求发展
这两个目标中，学习调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导称为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导称为发展性辅导，这两个目标也就是要引导学生达到基础层次与高级层次的心理健康
4.影响学生行为改变的方法：
(1)改变学生认知的方法：认知疗法(比较著名的有艾理斯的理性情绪疗法)
(2)行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法
(3)行为演练的基本方法：全身松弛训练;系统脱敏法;肯定性训练
六、教师心理
(一)教师成长的阶段和途径
1.教师成长的阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段、关注学生阶段
2.教师成长的途径：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)反思教学经验
(二)教师威信的形成与发展
1.影响教师威信形成的因素：(1)教育教学技能和心理素质;(2)教师的道德品质;(3)教师的仪表,生活作风和习惯;(4)教师给学生的第一印象;(5)师生关系
2.教师威信的维护和发展：(1)巩固已有威信,防止威信的下降和丧失;(2)发展不全面的威信为全面的威信;(3)发展低水平的威信为高水平的威信
(三)专家型教育与新教师的区别
1.课时计划的差异：与新教师相比，专家教师的课时计划间接灵活，以学生为中心并具有预见性
2.课堂教学过程的差异：(1)课堂规则的制定与执行(明确，坚持执行);(2)吸引学生注意力(有一套完整的方法);(3)教材的呈现(回顾，导入);(4)课堂练习(检查学生学习的手段);(5)家庭作业的检查(规范化，自动化);(6)教学策略的应用
3.课后评价的差异
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