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5.影响能力形成和发展的因素：
1.遗传与营养;2.早期经验;3.教育与教学;4.社会实践;5.主观努力;6.学生能力的培养：
(1)应用“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力;(2)加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力;(3)注重培养学生的创新精神和实践能力;(4)教师专业化水平的提高有助于学生能力的培养
(三)气质及其类型、气质与教育
1.气质的涵义：
2.气质的类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
3.气质与教育：
气质差异的教育意义：(1)克服气质偏见;(2)根据学生的气质特征因材施教;(3)指导学生自我分析、自我调控;(4)根据学生的气质特点，进行职业指导
(四)性格及其结构、影响性格形成与发展的因素
1.性格的涵义：性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征
2.性格的结构：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征
3.影响性格形成与发展的因素：家庭、学校教育、同伴群体、社会实践、社会文化因素
(五)埃里克森发展阶段理论及其教育意义
1.埃里克森发展阶段理论：(1)基本信任对基本不信任(0～1岁);(2)自主对羞怯和疑虑(2～3岁);(3)主动对内疚(4～5岁);(4) 勤奋对自卑(6～11岁);(5)同一性对角色混乱(12～18岁);(6)亲密对孤独(成年早期);(7)繁殖对停滞(成年中期);(8)自我整合对失 望(成年晚期)2.埃里克森发展阶段理论的教育意义：教育工作要针对受教育者的个性特点。对不同的人格类型、不同的人格特质结构，教育的方式、方法都应有 所不同。埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。人格终生发展 论还告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的.哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
四、学习心理与教育
(一)学习及其分类、学生学习的特点
1.学生学习的涵义：学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统的进行的，实在较短的时间内接受前任所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程
2.学习的分类：
(1)我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习
(2)加涅学习层次分类：信号学习、刺激---反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则和原理学习、解决问题学习
3.学生学习的特点：组织性、依赖性、间接性、基础性
(二)学习动机及其分类、学习动机与学习效果
1.学习动机的涵义：学习动机是指激发个体进行学习的活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态
2.学习动机的基本成分：(1)学习需要及内驱力;(2)学习期待与诱因
3.学习动机的分类：(1)高尚和低级的学习动机;(2)直接性和间接性的学习动机;(3)内部学习动机和外部学习动机;(4)一般学习动机和具体学习动机
4.学习动机与学习效果
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