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(三)学习动机理论
1.强化理论(行为主义心理学);2.需要层次理论(马斯洛);3.成就动机理论(阿特金森);4.成败归因理论(维纳);5.自我效能感理论(班杜拉);6.自我价值理论(科温顿)
(四)学习动机的激发与培养
1.学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学;(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;(3)充分利用反馈信息，妥善奖惩;(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力
2.学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;(2)利用直接发生途径与间接转化途径培养学习动机
(五)迁移及其种类、迁移与教学
1.学习迁移的涵义：学习迁移也称训练迁移，指的是一种学习对另一种学习的影响
2.学习迁移的种类：(1)正迁移和负迁移;(2)水平迁移和垂直迁移;(3)一般迁移和具体迁移;(4)同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移
3.影响迁移的因素：(1)相似性;(2)原有认知结构;(3)学习的心向和定势;(4)教师的指导;(5)学习情境的相似性;(6)学习策略的水平;(7)迁移的媒体
4.如何在教学中促进迁移：(1)精选材料;(2)合理安排教学内容;(3)合理安排教学程序;(4)教授学习策略，提高迁移意识性
5.迁移与教学的辩证关系：(1)使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一;(2)真正有效的教学必须依据迁移规律
(六)知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法
1.知识直观的类型：实物直观、模像(模拟性形象)直观、言语直观
2.如何提高知识直观的效果：
(1)灵活选用实物直观和模像直观。实物直观虽然真切，但是难以突出本质要素和关键特征;而模像直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。因此，一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观
(2)加强词语与形象的结合。为了增强直观的效果，不仅要注意实物直观和模像直观的合理选用，而且必须加强词语与形象的结合
(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知识，首先必须注意和观察直观对象。而要想有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。感知规律有强度律、差异律、活动律和组合律
(4)培养学生的观察能力。在直观过程中，教师对一定直观教材的操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，为了更好地完成教学任务，必须重视和培养学生的观察能力
(5)让学生充分参与直观过程。由于知识归根到底要通过学生头脑的加工改造才能掌握，因此在直观过程中，应激发学生积极参与的热情。在可能的情况下，应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式
3.促进知识保持的方法：
(七)技能及其种类、操作技能的形成阶段、操作技能的培训要求
1.技能的涵义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式
2.技能的种类：操作技能、心智技能
3.操作技能的形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练
4.操作技能的培训要求：(1)准确的示范与讲解;(2)必要而适当的练习;(3)充分而有效的反馈;(4)建立稳定而清晰的动觉
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