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5.面向未来性

学生的学习过程主要不是为了适应当前的学习环境，而是为了以后的需要，不过学习的内容往往是过去和已有的东西。因此，教师应该注意在学生学习的过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习动机，提高学生学习的自觉性和主动性。

学习的一般分类

(一)加涅的学习层次分类

美国著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出了学习层次 分类和学习结果分类。其中，加涅早期根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习 依次是：①信号学习。指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。②刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激 与一定的反应相联结，并得到强化，同时学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射理论。③连锁学习。指学习联合两个或两 个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。通常各种动作技能的形成都离不开这类学习。④言语联结学习。指形成一系列语言单位的联结，也就 是言语连锁化。⑤辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。⑥概念学习。指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作 出反应。例如，将直角、锐角、钝角等概括为“角”，就是概念学习。⑦规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“电压一电流 强度×电阻”这一规则，就涉及电压与电流强度和电阻之间的关系。学习时首先通过概念学习，弄清楚什么是电流强度和电阻;然后弄清楚电流强度与电压是什么关 系，电阻与电压又是什么关系;最后对“电压一电流强度X电阻”这一规则也就能理解了。⑧解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达 到最终的目的。事实上，加涅的这种学习分类系统几乎概括了心理学家所研究的一切学习类型，它不仅包括了动物的学习，也包括了人类的学习。 (二)加涅的学习结果分类

加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。它们分别是：①智慧技能，表现为使用 符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。②认知策略，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组 织能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。③言语信息，表现为学会陈述观念的能力。④动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动 作操作能力。⑤态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的 学习。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。加涅认为，把学习结果作为教育 目标，有利于确定到达目标所需要的条件，从学习条件中可以派生出教学事件，告诉教师应该做什么。因此，通过对教学结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依 据，从而为达到教学目标铺平道路。

(三)我国心理学家的学习分类

我国心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此。我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

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