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(二)人类的学习

相对于动物的学习来说，人类的学习具有几个显著的特点：第一，从学习的内容看，人的 社会性决定了人类学习的内容是掌握人类社会的历史经验。人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知 识。第二，从学习的方式看，人类的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。第三，从学习的动能或动力 看，人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。人类的学习不仅是为了满足生理需要，更重要的是满足社会的需要，因此人类的学习有着极为丰富的学 习动机。

(三)学生的学习

学生的学习是狭义的学习，是人类学习的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、 有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发 展智能，培养行为习惯，以及提升养道德品质和促进人格的发展。学生的学习过程与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。

1.间接性学习为主，直接性学习为辅

学生学习的主要内容是掌握前人积累的社会历史经验。具体而言，学生在学校主要是学习 书本知识，学生可凭借书本学习人类历史经验而无须事事亲历。但要把书本知识转化为学生自己的经验，则不光要依赖教师的教，还要依赖学生头脑中具有理解书面 材料所必需的知识，并要求学生展开一系列积极的心理活动。

2.组织计划性

学生的学习任务主要在于掌握前人经验。教师要使学生在较短的时间内掌握前人千百年总结的经验，并根据社会要求形成一定的能力和品德，这就必须使学生的学习在合理组织起来的、有目的、有计划的教育活动中进行。

3.有效性

学生的学习任务决定了学习的方式主要是一种接受学习的方式，所以学习时间短暂和学习 内容量大之间的反差，要求学生的学习应该快速高效。在接受学习中，教育者可以根据教学任务，创设必要的教学条件，合理而系统地向学生提供各种信息，引导学 生循序渐进地在最短的时间内积累知识并发展自我，以获得最佳的学习效果。

4.年龄差异性

学生时代是人身心发展迅速、多变的时期，学生的年龄特征突出地、直接地影响着学生学习的方式和水平。例如，小学、初中和高中学生在学习内容和学习方法等方面的不同，很大程度上是学生的年龄差异造成的。

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