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信息技术对教育的影响是巨大的，它经历了三次革命性的突破，第一次是电报、电话和无 线电的诞生与推广应用，第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明和应用。这两次革命使得从幻灯、录像机到VCD、电脑、视频会议等信息技术革命的成果在教 育中被广泛应用。20世纪80年代以来，人类又迎来了第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标志的信息技术革命，其对教育的影响将是根本性的，教育 开始迈向网络时代。

网络教育可以从两个方面理解：一方面是指网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教 学手段，网络技术、多媒体技术和计算机技术综合运用于教育教学之中。另一方面是指在网络上构建“网络学校”，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一 体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。这种网络学校是真正意义上的不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络，可以扩展到全社会的每一个角落。在 这种教育体制下，工作与学习完全融为一体，每个人是真正意义上的自主学习者。网络教育可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学， 也可以进行协同式教学，还可以把二者结合起来形成一种全新的网络教育模式。这种教学模式完全可以按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方 式，甚至是指导教师，都可以按照学习者的意愿或者需要进行选择。这种教学模式能够为学习者提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人 类联想思维与联想记忆特点的、按照文本结构组织的大规模的知识库与信息库，因而易于激发学习者的兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。

因此，我们可以这样认为，传统的学校教育是“金字塔形”的等级教育，而网络教育是 “平等的”开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教 育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。

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