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第一节 教学测量与评价概述

一、教学测量与评价的基本概念

(一)教学测评的概念

在教学过程的所有环节中，教师运用各种手段和方法搜集教学信息，描述、分析和判断学生的学习状况，这些活动被称为教学测评。完整的测评过程包括测量和评价两方面。

(二)教学评价与测量及测验的关系

教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料和数据的过程，是根据某种标准 和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是运用一系列问题来鉴别能力、性格、学业成就等个体特 质的工具，是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。

为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资 料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，是对客观结果的主观判断与解释。但这种主观判断和解 释必须以客观描述为基础，否则就是主观臆想。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价 值。

二、教学评价的分类

(一)形成性评价和总结性评价

从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价。形成性评价是在教学过程中进 行的，目的是通过对仍在发展和进行中的教学活动进行价值上的判断，探究教学中所存在的问题或缺陷，以便形成适合教学对象的教学方法或教学手段。总结性评 价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定，目的是为作出各种决定或决 策提供资料或依据。人们习惯采用的教学评价基本上都是总结性评价。

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