提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

3.引发认知冲突；

4.鼓励学生交流。

第三节 知识的保持

一、记忆系统及其特点

现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆3个子系统。

(一)瞬时记忆

20130910052517193

2.干扰说

干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，即某一信息之所以不能提取，是因为学习和回忆之间出现暂时抑制，一旦抑制被解除，记忆也就可以得到恢复。干扰说认为遗忘的抑制现象有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。

3.同化说

奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。在有意义学习中，新旧知识之间通过相互作用建立非人为的、实质的联系。新知识同化到原有的认知结构中，人们长时记忆中储存的不是零碎的知识，而是经过转换的较为一般性的观念结构。

三、运用记忆规律，促进知识保持

1.深度加工材料；

2.有效运用记忆术；

3.进行组块化编码；

4.适当过度学习；

5.合理进行复习。

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）