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(3)听读做 Let's talk 和Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。
(此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。)
Step 4 Consolidation and extension综合运用
综合运用环节是学生的语言输出的重要阶段。在本环节中教师根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，让学生在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。
活动的主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。
例如：五年级下册unit 1 My day第二课时 Consolidation and extension环节：
Activity 1 了解一所美国小学五年级学生的作息时间表
教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。学生运用下列句型提问：When do they get up？ 教师作答，或者请一位学生帮助回答。
(教师利用小学生好奇心强，求知欲旺盛等心理特点，引入该环节的教学，既渗透了文化知识，又引导学生利用互联网了解外面的世界，开拓他们的视野。)
Activity 2 教师下发________'S TIMETABLE，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。(听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。)
学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。
Activity 3 找朋友。活动二中在学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上☆。8项相同就是好朋友。
T: please tell us about your day.
S1：I usually get up at 6:50 in the morning.
S2: Me too. ( 打上☆)...
(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.
(本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于吸引全体学生的注意力；此活动还有利于增强同学之间的友谊。)
Activity 4 group work：Talk about good habits and bad habits.
四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。
(从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语表达上的不足。)
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