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二、辨析题

1.错误。理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2.错误。理由：教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3.正确。理由：略。

4.错误。理由：在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学。

5.错误。理由：在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不是“一切”学生都能教育好，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

6.正确。理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

7.错误。理由：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

8.正确。理由：（1）知识历来是学校教育的重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。（2）首先，知识的学习和掌握是学校教学的 主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提。

9.正确。理由：（1）直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。（2）在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物’直观、模象直观和言语直观。

10.错误。理由：（1）心理测验是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征。（2）为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

三、简答题

1.上位学习也叫总括学习，是通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度教低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括或包容程度 更高的概念或命题时，便产生上位学习。例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（v=SH），就属于上位 学习；了解了报纸、杂志、书后学习“印刷品”，或者了解汽车、火车、马车后学习“车”等，也属于上位学习。

2.（1）鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察，不要被动地等待教师指定作业后，才去套用公式或定理去解决问题。

（2）鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上，教师可以鼓励学生从不同的角度，尽可能地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的批判，以免过早地局限于某一解决问题的方案中这时，重要的是数量，而不是质量。

（3）鼓励自我评价和反思。要求学生自己反复推敲，分析各种假设、各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。也就是说，应注意培养学生的元认知能力，以有效地调控问题解决的过程。

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