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三、材料分析题
1．阅读材料，回答问题。
古代印度宗教权威至高无上，教育被控制在婆罗门教和佛教手 中。婆罗门教有严格的等级规定，把人分成4个等级。处于最高等级的是祭祀僧侣，他们受到最优良的教育；其次是刹帝利，为军事贵族，以上两个种姓是天然的统 治者；再次是吠舍种姓，他们仅能从事农、工、商业；最低等级的是首陀罗种姓，他们被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死。婆 罗门教的教条是指导思想，婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的主要活动是背诵经典和钻研经义。此外，学校为适应 时势，要求学生学习发音学、音韵学、语法学、字源学、天文学和祭祀，作为习经的基础，这些知识被称为“六科”。
问题：请运用教育与社会政治经济制度的相互关系原理，简要评析印度的受教育权。
2．阅读下列材料，回答问题。
在 《最强大脑》中国战队的十二强里，有这样一个群体引人关注，他们平均年龄十四岁半。共性是：未成年人、自信、天赋异禀，在舞台上放言要挑战全世界。但随着 在对抗赛中的失控表现，人们将关注点转向神童的表现反差：赢了比赛输了快乐；注重荣誉与胜利，不会享受比赛；天才少年的成长模式该不该借鉴；刻意培养神 童，要付出哪些代价等，一系列话题被越炒越热。在我国，对神童的科学称呼是“超常儿童”，而“超常儿童”毕竟是少数，如果刻意去培养，定是以牺牲童年为代 价得来的。
问题：请结合材料分析人的发展的一般规律及对教育的启示。
3．(2014年真题)阅读下列材料，回答问题。
尼克•胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，但他在成长中有老师和父母的指导，他后来取得了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人的身心发展的主要因素及其作用。
4．阅读下列材料，回答问题。
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于父亲没能及时教育他，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。
问题：试用遗传、环境、教育在人的身心发展过程中的作用理论分析材料。
5．阅读下列材料，回答问题。
材料一华生说：“给我一打健康的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，能训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、律师、艺术家、巨商，或者乞丐、盗贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力、祖先的职业与种族。”
材料二研究发现，美国某个知名家族，其祖辈有著名的律师、神学家、哲学家等，家族的后辈里出了多个大学校长、大学教授等各界精英。
材料三东汉名将马援，儿时并未显现出多大的才能。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方三十，能口诵《诗》《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃小器，早成；
你是大器，晚成。”马援奋发努力，后终成大器，官至伏波将军。
问题：请根据人的身心发展的影响因素的知识进行分析。
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