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31．从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（ ）的观点。
A．多因素作用论
B．白板论
C．内发论
D．外铄论
32．提出著名观点“一两的遗传胜过一吨的教育”的是（ ）。
A．霍尔
B．高尔顿
C．威尔逊
D．格塞尔
33．遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（ ）趋势。
A．递减
B．递增
C．不变
D．倒U形发展
34．“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（ ）的观点。
A．内发论
B．外铄论
C．成熟论
D．多因素相互作用论
35．（ ）强调成熟机制对人的发展的决定作用。
A．华生
B．格塞尔
C．洛克
D．弗洛伊德
36．“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（ ）对人的发展的影响。
A．社会环境
B．教育
C．遗传
D．学校教育
37．许多地方出现的“狼孩”事件说明（ ）在人的身心发展中不起决定作用。
A．教育
B．环境
C．个体主观能动性
D．遗传素质
38．(2011年真题)“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有（ ）。
A．依赖性
B．改造性
C．可塑性
D．主观能动性
39．在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明（ ）。
A．人的发展不受环境的影响
B．人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程
C．好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利，
D．人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
40．(2012年真题)在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了（ ）因素对学生身心发展的影响。
A．遗传素质
B．家庭背景
C．社会环境
D．个体主观能动性
41．学校教育在人的身心发展过程中起主导作用是因为（ ）。
①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
②学校教育由专门从事教育的教师来负责
③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
A．①②
B．②③
C．①③
D．①②③
42．人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（ ）提供的。
A．遗传素质
B．环境
C．学校教育
D．社会
43．(2013年真题)在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。
A．决定作用
B．动力作用
C．主导作用
D．基础作用
44．学校教育具有加速个体发展的特殊功能，是因为（ ）。
A．学校教育对人的社会化具有规范与自觉化的特殊功能
B．学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练
C．学校教育的内容具有普遍性和基础性
D．学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生间表现出才能的差异性，有助于个体特殊才能的发现
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