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一、单项选择题 
1.B【解析】歌德是德国作家。 
2.C【解析】臣:使……称臣,属于名词使动甩法。 
3.D【解析】D项描述的是著名作家老舍先生,故不符合题意。 
4.D【解析】D项中的“病”是弊病、毛病的意思。 
5.B【解析】写作构成要素中,针对结构的要求有:严谨、完整、匀称。因此B项中的“精练”不正确。 
6.A【解析】综合性学习的特点有:综合性、实践性、自主性、合作性。 
7.C【解析】作业系统也叫实践活动系统或训练系统,是指教科书为帮助学生复习巩固语文知识、提高语文素养,而有计划提供的各种思考与练习。 
8.D【解析】D项属于学生听课后的效果,不属于教师的精心安排。 
9.B【解析】题干中教师运用的记忆方法属于利用课文画面记忆,这种方法形象直观,有利于学生加深记忆。 
10.A【解析】A项错误,《小红帽》是《格林童话》中的一个故事。 
11.D【解析】教师的提问并非过于宽泛,而是很恰当,让学生能够有兴趣作答,同时也可以加深学生对本文主题的深刻理解,故D项错误。 
12.B【解析】教师没有任由学生回答,而是充分地调动了学生的积极性,让大家先畅所欲言,然后再及时进行总结。 
13.D【解析】听完录音就让学生归纳主旨,显然不妥,教师应该在学生对文章有了较深的理解后再进行归纳概括。 
14.B【解析】教师不应该仅充当解说者的身份角色,应该是以学生为主体,做好教学的组织者和引导者。 
15.D【解析】教师是课堂教学的引导者,应当在适当的地方总结并进入下一环节的学习中,故应选D。 

二、教学设计题 
16.【参考答案】 
第一次流泪是因为感动,父亲买橘子的经过,让儿子深刻体会了父亲对自己的爱,使儿子感动得热泪盈眶;第二次流泪是因为离别,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失,离别情绪又催人泪下。 
17.【参考答案】 
教学目标: 
(1)有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 
(2)体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 
(3)珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。 
教学重点: 
(1)有感情地朗读课文,体昧洋溢在字里行间的人间至情。 
(2)体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 
教学难点: 
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。 
18.【参考答案】 
(1)全文以“背影”为主线,组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是作者第二次和第三次所描述的父亲的“背影”。判断下列说法的正误。对的打“√”,错的打“×”。 
①开头点题,引起下文,略写。(第一次)() 
②对“背影”的动态进行补充,深化主题,略写。(第二次)() 
③集中刻画,把情节推向高潮,详写。(第三次)() 
④照应开头,引人回味,增加感情的深度,略写(第四次)() 
答案:①√②×③×④√ 
(2)根据下列各句话的意思,在文中找出相应的词语。 
①乱七八糟的样子。———— 
②凄惨暗淡,不景气。———— 
③看到心里感到悲伤。———— 
④感情聚积在心里不得发泄。 
⑤细小丽繁多(的事)。 
答案:①狼藉②惨淡③触目伤怀④情郁于中⑤琐屑 
(3)比较下列两个句子,哪一个表达效果更好?为什么? 
①唉,我现在想想,那时真是太聪明了! 
②唉,我现在想想,那时真是太不懂事了! 
答案:①句好,“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情,但前者是讽刺性自责,后者是一般自责,前者更准确生动。 
(4)对父亲把橘子给我之后“心里很轻松似的”的正确分析是()。 
A.很艰难,装出很轻松的样子安慰儿子 
B.的确很轻松,因为几个橘子并不重 
C.为儿子做了一件事,心里觉得很轻松 
D.用轻松的样子表示自己对儿子的关心 
答案:C 
19.【参考答案】 
该教学片段中,教师和学生的课堂互动效果较好。教师充分地发挥了学生的主动性,让他们畅所欲言,并且教师擅长运用提问式的教学方法,有效地推动了教学的进程。 
20.【参考答案】 
第②段,“不尽”改为“不禁”,“返朴归真”改为“返璞归真”。 
第⑤段中的病句:连细细的一根针都可以听得清。 
修改:连细细的一根针掉在地上都可以听得清。 
21.【参考答案】 
这篇文章语言优美,感情真挚,条理也很清晰,同时本文引用了一些非常适当的名言警句,这些都是给文章增色的要点。另外,第②段运用了排比句.句式整齐,给人以美感,句子充满哲理,有很深的意蕴,值得反复咀嚼。 

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