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四、活动方法

活动过程离不开适合的活动方法，《纲要》里指出：老师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，而幼儿是活动的主体，本次活动中，我采取了教师启发式引导和幼儿发现式学习相结合的方式。下面我逐一阐述：

1.教法

(1)情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

(2)提问法：在提问的语言设计上,注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的体 现：鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受。逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力。如：“小朋友们，三个猪宝宝的房子谁的最坚固呢?为什么呢?”

2.学法

(1)谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

(2)多种感官参与法：教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。

评价：活动方法是说课中间环节，所谓“龙头、豹肚和凤尾”在活动方法的选择上一定符合本领域活动特点和幼儿认知发展，紧密贴合纲要精神，既点名方法又贴合活动。

五、活动准备

为了使本次活动顺利的进行，在活动之前，我和幼儿共同做了如下准备：

物质准备：精美图书、故事挂图和多媒体课件。

活动的设置要结合幼儿的已有经验，本次活动前，幼儿已经对小猪的形象、小猪的基本特点有所了解，这正是活动的幼儿经验准备。

评价：活动准备是一个承上启下的活动环节，在说课中是一个时间的分水岭，考生如果用时较少，可以再活动准备上花些心思，如：增加一个家园准备、环境准备，如果后面的设计用时较多这里的准备则需要做到“利落、干脆”。

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