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例：课文写了三只猫，是从哪些方面写的？着重写了第几只？(《猫》)例：请用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的印象。(《观舞记》)
这两个问题，给出了明确的方向，交给学生初读任务，让学生在较短的时间内凝聚阅读兴趣，从而提高学生品读课文的质量。
(2)主体阶段
以问题形成教学活动板块，形成清晰教学思路，激发学生参与讨论。
例：《观舞记》主问题设计
板块一：自读感知 观舞之美
请找出文中关于舞蹈描写的语段。
请用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的印象
板块二：理解感悟 寻舞之美
寻找卡拉玛姐妹的舞蹈美，以“我认为卡拉玛姐妹的舞蹈美，美在_______，你看_______”的句式表达出来。
板块三：合作探究 求美之源
卡拉玛姐妹的舞蹈有一种飞动的“美”，那么，你认为她们的舞蹈之所以如此的惊人，如此的优美的原因是什么？
板块四：质疑升华 探舞之魂
冰心写这篇文章仅仅是为了表现卡拉玛姐妹舞蹈的美和自己的赞美之情吗？请同学们结合最后两个段落说说自己的理解。
作者对印度舞蹈的热爱，对印度人民的热爱，对印度文化的热爱。
对生命与心灵的悦动与狂欢的赞美。
这一课的主问题设计，便是以问题形成教学活动板块，形成了清晰的教学思路。主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“教学板块”来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。
四、设计主问题的重要意义
1.有利于课文的整体阅读教学
语文整体阅读教学活动有三个步骤：首先让学生对全文的感知感受；其次对局部及细部进一步感受揣摩；然后对全文的整体理解进而进行评价赏析。有效的主问题有助于三个步骤的进行。
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