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问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。只有当教师站在作者的立场上、站在读者的立场上、站在教师的立场上、站在学生的立场上充分认识文 本、解读文本，审视文本的精神内核，并以此作为阅读教学的基点，设计出符合文本精髓的主问题展开教学，才能真正做到在课堂上尊重主体，引导体验，组织交 流，促发提升，使课堂的教与学表现出生命的丰盈。

一、什么是主问题

对课文阅读教学过程能起主导支撑作用，能从整体上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题。

二、主问题的特征

(1)从设问内容上看，主问题是经过精心思考概括的，是可以引动整体性阅读的教学问题，而非用“是否”来简单回答。

(2)从设问时机上看，主问题是有意安排的具有一定思维科学顺序的，能在课堂教学过程中发挥作用，而非随意地一时兴起。

(3)从设问效果上看，主问题对课文内容和教学过程有内在牵引力，并能形成教学活动板块，有“牵一发而动全身”之效，而非转瞬即逝。

例《猫》主问题设计：

(1)课文写了三只猫，是从哪些方面写的？着重写了第几只？(2)第三只猫的亡失，“我”的心情究竟怎样？为什么更难过得多？(3)你认为作者是一个什么样的人？(4)你曾经冤苦、误解过别人吗？你此时最想对他(她)说些什么 ？

三、如何进行主问题设计

1.从不同角度设计问题

(1)从文章的主题思想。

(2)从文章的结构角度。

(3)从语言品析的角度。

(4)以从开拓学生的创新思维方面入手。

(5)可以从文章的题目入手。

2.每个环节设计要点

(1)初读阶段

以问题牵动对全文理解，凝聚阅读兴趣，提高品读质量。

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