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(2) 放任型。放任型班主任行为方式的基本特征：教师教育教学没有明确的目标与要求;教师会无原则的宽容学生的一切言行;教师既不鼓励学生，也不反对学生;学生 无目标、无组织纪律性，放任自己的行为，对自己的行为不负责任，品德和学习往往都比较差;教师在和学生打交道的时候没有什么自信，或者认为学生爱怎样就怎 样;师生缺乏基本的尊重与爱护。
(3) 民主型。民主型班主任行为方式的基本特征：教师和学生集体协商，共同制定具体目标、规则;教师尊重学生，按照班级的规则管理学生，在不违反原则的情况下， 很乐意给个别学生以帮助和指导;教师经常鼓励学生，也给予学生客观公正的批评;学生表现出主动参与班级活动，有主见，师生关系和谐。
五、班集体具体有哪些教育作用
(1) 班集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。
(2) 集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大，内容丰富，方法灵活多样。学生易于接受。
(3) 集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。
(4) 在集体中，个人之间的相互影响使得人人成为教育者。
六、班主任如何组织培养班集体
(1) 确立班集体的奋斗目标
(2) 选择和培养班干部
(3) 培养正确的舆论和优良的班风
(4) 组织多样的教育活动
简述教学反思的意义和价值
(1) 有利于教学的改进
(2) 有利于教学质量的提高
(3) 对于教师的专业发展意义重大
