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(四)信息处理的逻辑方法
1.运用概念的逻辑方法，理清信息的概念通过概念的内涵和外延、种类和关系等概念逻辑对信息进行梳理，理清相关概念。
2.运用判断的逻辑方法，形成基本观点在信息处理中运用判断的逻辑方法得出一定的结论或相应的观点。
3.运用推理的逻辑方法，得到合乎逻辑的结论通过对信息分析得到解决问题的合乎逻辑的回答。
4.运用比较的逻辑方法，得到对事物的新认识将不同事物的信息放在一起比较，寻求对事物的新认识。
5.运用综合的逻辑方法，获得对问题的整体认识运用综合方法把信息检索获得的信息做一个整合，从而完整地认识问题，解决问题。
五、教育测量数据的分析与处理
教育测量所获得的信息是数据，需要采用定量分析方法对这些数据进行分析处理。
(一)数据类型
1.类别数据
通过称名量表获得的数据，数据只代表“类”，没有大小、多少之别。
这种数据不能直接进行数学运算，需要转化为计数数据方能进行统计处理。
2.顺序数据
通过顺序量表获得的数据，数据有大小、高低之分，可根据程度做一个顺序的排列。
这种数据就是有顺序的，但数据间没有相等单位，不能直接进行数学四则运算。
3.等距数据
通过等距量表获得的数据，数据有等距单位，可以进行加减运算，但没有绝对零点，故不能做比率陈述。
4.比率数据
通过比率量表获得的数据，数据不仅有等距单位，也有绝对零点，可以进行四则运算。
例如，学生身高、体重。
(二)数据描述
对测量所获得的数据进行客观的整理，使其条理化，能够清晰地反映出观察对象的特征。描述方法有以下几种：
1.制作统计表
(1)概念：以表格形式整理测量所获得的数据，用来反映观察对象的性质或特征。
(2)结构四要素：
①标题：统计表内容所描述的对象。
②标目：数据所要说明的项目，分主语和谓语，主语是统计表反映的对象，谓语是说明主语的统计指标。标目有横标目和纵标目，习惯上把主语放在横标目上，谓语放在纵标目上。
③线条：用来分割标目，放人数据。
④数据：测量所得的数据。
(3)基本结构格式
(4)类型
①单向表：数据所反映的对象以一个维度进行分类。
②双向表：按两个维度对数据反映对象进行分类。

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