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一、单项选择题
1．A【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响，题干中的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都是典型的迁移现象。
2．D【解析】“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。新课程改革要求以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
3．D【解析】美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，由此他提出教师成长公式：经验+反思=成长。
专家点拨在历年考试中，教师成长公式出现的频率非常高，经常以单项选择题和辨析题的形式进行考查。考生要记住教师成长公式的提出者(波斯纳)，以及公式中的各个项目。
4．C【解析】当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
5．C【解析】情绪记忆是个人以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但对该事件的体验则保存在记忆中，在一定条件下，这种情绪、情感又会重新被体验到。
专家点拨记忆是人脑对过去经验的保持和再现，在学生的学习中，记忆占据着十分重要的地位。经常考查的知识点有：记忆的概念、种类、过程，遗忘的规律，影响遗忘的原因，中学生记忆能力的培养等。
6．C【解析】学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性特点。
7．A【解析】课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件，其核心部分是课程目标。
8．B【解析】“教育有法，而教无定法”是说教师要创新和改进教学方法，反映出教师劳动创造性的特点。
9．C【解析】环境决定论的代表人物主要有华生、斯金纳等人。在个体心理发展的观点上，华生否认遗传的影响，强调环境对人发展的作用。
专家点拨行为主义心理学家华生是环境决定论的代表人物，强调个体心理发展中环境和教育的作用。他的著名论点是：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变。或者使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐、盗贼。”
10．A【解析】教学计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它是课程设置的整体规划，对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。其中，制订教学计划的首要问题是课程设置。
11．B【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。
12．C【解析】考试焦虑症的形成是多方面的，比如，学校的统考、升学的持久的、过度的压力；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜；学业上多次失败的体验等。因此，仅仅处理好学生的心态和观念远远不够。
13．A【解析】有目的地培养人是教育区别于其他社会领域的根本特征。
专 家点拨要确定一个概念的根本特征，就要抓住它与其他概念的本质区别。在过去经常采取的教学形式中，教育一般都有专职教师，有专门的教学场所，有特定的教学 对象。随着技术的进步，各种教学形式层出不穷，如远程教学，它是通过网络向学习者传递知识的一种教学，它没有专门的教学场所，也没有特定的教学对象。因 此，B、C、D三项都不属于教育的根本特征。
14．A【解析】特朗普制是由美国教育学教授劳伊德•特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
15．D【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。
专家点拨课外活动作为课堂教学的辅助形式，在当今学校教育中越来越常见。课外活动的活动形式不局限于某一种，而是生动活泼、多种多样，学生可以根据自己的兴趣爱好、实际情况等自主选择，因此有利于发展学生的个性。
16．C【解析】布鲁纳把皮亚杰关于认知结构发展的心理学理论应用于教育学，提出一系列教育主张。他的教育学说被称为结构主义教育，他是结构主义教育理论的代表人物。
17．D【解析】教学监控能力是教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力。
18．C【解析】绝对感受性是指觉察出最小刺激量的能力。绝对感受阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。感觉所能觉察的刺激物的最小差异量叫做差别感觉阈限，与之相对的感受性，叫做差别感受性。
19．C【解析】检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
20．B【解析】学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。
专家点拨学习策略这一知识点包含的内容很多，是历年考试中经常出现的重要考点，题型多样。其相关知识包括学习策略的概念及其分类两大方面。在学习策略的分类中，将其分为三种典型类型：认知策略、元认知策略和资源管理策略，每一种策略下又包含了具体的方法和技术。
21．D【解析】积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
二、辨析题
22． 正确【答案要点】教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。通过这种活动，学生在 教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德，美感，形成全面发展的个性。
23．错误【答案要点】所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。先行组织者一般呈现在要学习的材料之前，但也可以在学习材料之后呈现。
24．错误【答案要点】有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的、具有一定意志努力的注意，无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。有意注意与无意注意最大的区别在于，无意注意不需付出意志的努力。
25． 错误【答案要点】定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解 答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性和恒常性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创 造性地解决问题。因此，定势并不是只有消极作用。
专家点拨定势与功能固着是历年考试中经常考查的重要概念，多以单项选择题、辨析题的形式出现。考生除了明确二者各自的概念外，还需要对它们做出区分。通常，定势类似于一种习惯，而功能固着则与物品的某种功能有关。
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