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四、材料分析题
29．答：儿童的游戏不同于成人的玩儿，游戏对儿童的成长具有重要的意义。
(1) 游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在 爬攀登架的过程中能体会到空间和高低，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观 察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力③游戏能够激发儿童创造力和思考力。 儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助 游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自已是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己 有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
(2)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的 情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克 服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手 段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。
(3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长，在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。
五、活动设计题
30．活动目标的确立：
在确定谈话活动的目标时应做到：
(1)正确。
谈话活动目标的正确性体现在以下两点。 。
①每一个具体活动目标是总目标的正确转化。每一次谈话活动的具体目标都应体现总目标的要求，同时也要适应阶段目标，从而目标的确立符合各年龄班儿童的特点。
②目标是内容的正确体现。教师要根据谈话活动的目标选择相应的教育内容，以使具体目标与谈话活动内容正确地结合起来，真正做到目标体现内容、内容反映目标。
(2)全面且重点突出。
一个具体的谈话活动目标应尽量使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。但同时也应明确哪些目标是直接目标，哪些目标是间接目标。
活动内容的选择和安排：
教师在选择和安排谈话活动的内容时应注意以下几点。
(1) 选择和安排内容要有目的性和计划性。教师在选择和安排内容要有明确的目的，在确定工作计划时应有目的地选择谈话活动的内容，同时，教师还要有计划地选择和 安排谈话活动的内容。这种计划性体现在：一是每月初制订月计划时就要将谈话活动的内容和话题准备好；二是将谈话活动的三种类型在每月中加以合理地安排。
(2) 取材的内容和范围应广泛，有教育意义。谈话活动的内容可以从广泛的范围内选取，教师既可以从《语言》教材上选择内容，也可以广泛涉猎家庭和幼儿园的日常生 活、社会生活、儿童的各种情感体验、成人的劳动等，还可以寻找儿童在幼儿园集体生活中偶尔发生的一些极具教育意义的小事，并抓住这些难得的机遇契机进行随 机的谈话教育。
(3)谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。谈话活动的内容应选择那些儿童熟悉的、喜闻乐见的生活片段，而且这些内容对儿童来讲要有一定的刺激性和新鲜感。对于儿童了解较少的话题，教师应先通过多种方法，帮助儿童丰富这方面的认识，之后再进行谈话活动。
谈话活动的基本结构：
(1)创设适当的谈话情境。
这是谈话活动的第一步，其目的在于引出谈话和讨论话题，使儿童在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备，这个步骤所需的时间不宜过长，大约为3～5分钟。要创设适当、良好的谈话情境，教师要做到以下几点。
①营造一个宽松、自由的谈话氛围。为了调动儿童参与谈话活动的积极性，在活动开始教师就要让儿童周围的气氛轻松、自然，帮助儿童稳定情绪，将注意力迅速集中到谈话活动上来。
② 创设生动、有趣的谈话情境。一般来说，谈话活动的情境创设有以下几种方式：第一，用实物或直观教具创设情境，通过挂图、幻灯、录音机或各种不同的实物给儿 童创设一种语言情境，并让儿童尽快地融入情境中，跟随着教师的提问进行思考；第二，以语言创设谈话情境，教师通过一些简单的问题，帮助儿童进入谈话的情 境，积极地进行思考；第三，以游戏的形式进行创设，运用游戏的形式创设的谈话情境，很容易调动儿童的积极性和兴趣，引起他们对所谈内容的回忆，为下一步骤 奠定良好的基础。
(2)围绕话题自由交谈。
提出话题后，教师要为儿童创设一个自由发言、自由交谈的机会，让他们有足够的时间、空间将自己的体会、想法与他人共享。教师在指导这个过程时要注意以下几点。
①给儿童充分的自由讲述内心的真实感受。一个谈话活动开展得如何，取决于教师对这个过程的把握程度。教师要指导儿童围绕话题大胆地与同伴交谈，交谈的内容和对象应是自由的。
② 注意自由交谈中的个体差异。自由交谈虽给儿童提供了开口说话的好机会，但儿童的言语能力存在着个体差异，因此，教师在坚持“交谈对象自由选择”的原则时， 要事先将言语能力较差和能力较强的儿童安排在一起，让能力强的儿童带动能力弱的儿童一起练习交往语言。此外，教师还要重点倾听能力较弱儿童的谈话，提醒其 他儿童在说完自己的感受后要注意倾听这些儿童的话语，经常给予鼓励以增强他们的自信心。
(3)围绕话题深入交谈。
在儿童运用现有的知识储备充分地交谈后，教师要适时地将儿童集中起来，以提问或启发的方式帮助儿童学习新的交谈技能和谈话规则，掌握正确的谈话思路和方法。教师在指导这个过程时应注意以下两点。
①话题的深入是逐步进行的。一般而言，话题是沿着这样的顺序推进的：对话题对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受。
②正确地看待谈话技能、态度和规则的学习。谈话技能、态度的培养、形成需要经过一段间逐渐培养起来的，因此，教师在引导儿童学习新的谈话经验时。不应有急于求成、立竿见影的想法。
(4)迁移谈话的经验。
这 一步骤一般渗透到日常生活儿童与人交往的情境中，教师应使儿童在谈话活动中学到的新经验在日常生活中不断加以练习和实践，因此，在谈话活动结束前，教师要 向儿童提出这样的任务和要求：将学到的新经验运用到与同伴、与父母的交往中。此外教师要注意观察儿童在日常的交往中，是否主动运用新经验，并进行及时的评 议，对做得好的儿童给予表扬、鼓励，对做得不好的儿童要给予提醒、帮助，使儿童能真正地将学到的经验运用到实践中。
案例
年龄班：大班
活动名称：幼儿园里最难忘的一件事(谈话)
活动目标：
(1)喜欢与人谈话交流，并能认真倾听别人的讲话。
(2)能用连贯的语言把自己在幼儿园里最难忘的一件事讲出来。
(3)体验离别的情感，珍惜友情。
活动准备：
(1)活动前几天把谈话的主题布置下去，让儿童有时间进行回忆和整理，为进行谈话
活动做好准备。
(2)布置一个温馨的环境，渲染谈话气氛。
(3)歌曲《老师再见了》的录音带及录音机。
活动过程：
(1)播放歌曲《老师再见了》，引导幼儿欣赏。
(2)交代本次活动的主题。
(3)幼儿自愿结成小组，在小组里谈。
要求：一个人说话时，其他人要认真听，如果他说的这件事你也很清楚，那么你可以对他的谈话加以补充，使这件事的叙述给大家留下深刻的印象。期间，教师要深入到各组参与幼儿的谈话，并适时地进行指导。
(4)各组推荐一名讲得最生动的成员，到前面来向全班幼儿讲述自己最难忘的事情。
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