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3．于老师作为一名班主任， 每天要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的职权呢?于是决定 试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的 设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的 任课老师，班上的一切工作由“郑老师主持”。 问题：请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法作出理论分析。
4．开学的一 周内，值日生不知道自己的时间和职责(值日表张贴在墙上，并且已经在开学第一天的班会上当众宣读过)，对于六年级的学生，班主任感到哭笑不得。大多数同学 卫生意识差，吃过的零食、包装袋、透明胶带等到处乱扔。上课时，经常要停下来强调纪律，课堂教学被多次打断，影响了教学效果。下课后，有几个学生总喜欢下 去溜达一圈，从厕所逛到小店，往往是在上课铃响后或是老师已经开始上课了才陆续地走进教室，嘴里虽然喊着报告，但还不等老师同意就直接冲进来。有时班主任 偷偷观察任课老师的表情，在任课老师的脸上从未看到过满意的笑容。同时班主任也发现了有几个同学，学习态度端正，行为表现突出，工作能力较强。 问题：请对该案例进行评析。
5． 一位老师在组织学生交纳基本学习费用时，把收费任务交给了一个学生。接到任务的学生拿着纸和笔，准备按座位顺序依次开始收费。这时，老师叫住了他，说： “用手表收。”学生不解地问：“老师，用手表怎么收啊?”老师笑着说：“别急，先站在一边，思考思考。”过了一会儿，学生说：“老师，您真高明，我知道 了，您是想让我组织一个‘收费比赛’。”在老师的点拔下，负责收费的学生组织了一次小组收费比赛，以卫生小组为单位，委托每个小组的组长下去收费，收费 快、过程不出差错的小组获得比赛的胜利。这样一来，最快的小组只用了l0分钟就把钱收齐了。小组长用写有姓名和钱数的白纸把钱包好，交给了负责收费的学 生。当负责收费的学生正要把纸包交给老师时，老师又启发他说：“在想想，收费过程结束了吗?”在老师再一次点拨下，负责收费的学生监督、陪同各个小组的组 长，一起把钱送到了会计室。经会计清点，证实各小组交上来的钱数准ati无误，收费完毕，比赛也分出了“胜负”一项看似简单甚至容易引发学生反感的收费工 作，就这样在愉快的气氛中顺利完成了。问题：请对该案例进行评析。
6．某班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜欢打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而土。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力．全班同学的学习成绩逐步下降。 问题(一)：如何将乱班教育转化为优良的班集体?问题(二)：如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”?
7．花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗? 我 激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花．我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能 因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你 们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题(一)：读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?问题(二)：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?
8．为了严肃班级纪律，某校孙老师想出了一个刺激学生举报的“高招”：凡是被举报违反班级纪律的同学罚款5元．其中，3元钱奖励举报者，2元钱留下做班费。在金钱的刺激下，该班举报者骤然增多，很多同学还因为举报发了一笔小财。 班 里同学对这一“高招”褒贬不一。有的同学认为，举报同学的做法不但使得班级纪律有所改善，而且自己还能得到3元钱，很实惠。有的同学认为，自举报政策实施 以来，他们上课总是提心吊胆的，唯恐自己一不小心违纪被举报，要是被罚了钱，绝不敢直接跟父母要，只好撒谎。有的同学认为，班里打“小报告”的人多了，虽 然现在课堂随便讲话的人在减少，但是同学之间的关系变得紧张起来，有些被举报的同学对举报者不满，便会在课后进行报复。 问题：请对该老师的班级规则建设作出理论分析
9．下列是某小学一个班的主题班会设计。 又 到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的时间来表示一下，而应该制度化、经常化， 把爱心献给那些真正需要帮助的人。我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班共同的意见，找到一致的办法，因此对主题班会从 以下几个方面进行了设计。 第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹； 第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋种种现象；第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法) 第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。 问题：请运用班主任工作的理论与方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。
10．很多教师在教学过程中都有这样的体会：在讲课过程中，有的学生会在下面有各种小动作或是插话进来；在自学或做练习时，有的同学会窃窃私语或是很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：作为一名小学教师，对于上述现象，你的基本态度和常规做法是什么?
11． 上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他 们到外面去打。两位学生收起了“手”，改用“口”，开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任教师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王 老师的话不以为然，出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课 桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。 问题(一)：你如何看待王老师和两位学生的言行? 问题(二)：假如你是班主任，你将如何处理此事?
12． 赵老师是一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学 毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游 戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式 颇有微词，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 问题(一)：请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里。 问题(二)：试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。 出踢门者，于是班主任决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。 案 例二：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成A、B、C三个等级，让C等级的学生每天放学后打扫教室，直到C等级的学 生变成A等级为止。案例三：某班一学生放在铅笔盒中的50元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后。搜他觉得可疑的学生的口袋。 问题：请对这三个案例进行评析
参考答案及解析
一、单项选择题
1．A 【解析】教师领导方式的类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型领导方式。
2．D 【解析】捷克著名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。l9世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教 学过程的形式阶段理论。(即明r、联想、系统、方法)．班级授课制得以进一步完善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。
3．D 【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才‘能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。因此，班级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。
4．B 【解析】课外活动的特点有：灵活性(课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的，有相对稳定的内容和形式)、开放性(不受教学计划和学校围 墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的：身心发展的活动都可以创造条件组织开展)、综合性(课堂教学是按照学科进行的．而课外活动则是以活动为中心进 行的)、兴趣性和自愿性。
5．C 【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下．，参与班级管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程 中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。 6．A 【解析】在班级管理中利用网络资源，要控制网络不良影响，其中，要从网络的丰富资源中 -提取与班级管理要求相一致的内容，对于这些内容，一般采取宽松的策略。
7．C 【解析】一个优秀班集体必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与…成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个 成员都有约束、感染、同、诧、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是～•个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大 多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。形成了正确的舆论和良好的班风 是班集体形成的主要标志之一。
8．C 【解析】班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。
9．C 【解析】班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。
10．A 【解析】共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
11．C 【解析】平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管 哩去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
12．A 【解析】班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目标，提高教学效率，以利于更有效地开展实施教学活动。
13．A 【解析】教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，“以身立教”“为人师表”刚好体现教师的示范性特征。
14．C 【解析】课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。
15．C 【解析】中小学班主任工作的内容非常多，主要有八方面的工作：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。认真了解和研究学生的特点是班主任工作的开始。
16．A 【解析】课堂往往有消极和积极之分，积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。
17．A 【解析】合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。
18．D 【解析】勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。 19．A 【解析】班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。
20．A 【解析】群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范，正式规范是有目的、有计划地教育的结果，为学生的课堂行为划定了方向和范围。
21．B 【解析】为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。
22．D 【解析】勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。
23．B 【解析】课外活动与课内教育的共同之处在于它们都是有目的、有计划、有组织进行的。
24．B 【解析】消极的课堂气氛主要在于学生在课堂上表现并不积极．由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝，被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉。
25．D 【解析】意志的基本品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。学生缺交作业等情况是缺乏意志的自觉性、自制性等品质，班主任可对学生进行意志品质的培养。
26。B 【解析】班主任首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。
27．B 【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确定对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。
28．A 【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者．也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科教师、家长和学生的主要力量。
29．D 【解析】题目中学生形成不同形式的群体，主要在于能力相似性这一点上，能力强的和能力差的学生由于具有相同点而聚集在一起，相互之间商讨，相互之间也产生影响。
30．B 【解析】课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。群众性活动是组织多数或全体学生参加的一 种带有普及性质的活动，它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮助。小组活动是课外活动的主要组织形式，它是根据部分学生的 兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式，它往往与小 组或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能个别单独地进行。 31．B 【解析】班主任是班级管理的领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心。
32．A 【解析】本题主要考查班主任的作用。
33．C 【解析】班级民主管理模式是指班级所有成员在保证机体正常运转和承担责任的基础上，民主、平等地参与对各项班级事务的管理。
34．C 【解析】放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动，对班级的正常运作起到不利的作用，学生感到无所适从。
35．D 【解析】小学课外活动的特点有：A愿性、自主性、灵活性和多样性。
36．D 【解析】在课外活动中，教师处于启发指导地位。
37．B 【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，以保证教学任务的顺利完成。
38．A 【解析】学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过程。
39．D 【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的各种有意义的教育活动。与课堂教学相比，课外活动更有利于发展学生个性。
40．C 【解析】小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。
41．D 【解析】现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制．确保学生的持久发展。
42．C 【解析】课堂气氛是指在课堂群体中占优势的比较稳定的情绪状态，其中包含了师生的心境、精神体验、情绪波动、师生关系等。
43．C 【解析】综合性是综合实践活动的重要特征之一。综合实践活动课程的综合性是由活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。
44．B 【解析】．．导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的英国。
45．A 【解析】建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、 促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出 现的是民主型课堂。
46．A 【解析】以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。
47．D 【解析】班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体。
48．D 【解析】在民主和谐的课堂教学氛围中，教师与学生之间，学生与学生之间是平等的。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。 49．D 【解析】小组活动或竞争性活动的目的是帮助学生在运用中记住英语材料。教师在组织小组活动或竞争性活动时，要以活跃气氛为主，学生在轻松的氛围中自然能够记住英语材料。
50．D 【解析】班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
51．B 【解析】非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下自发形成的群体。这种群体的成员之问带有明显的情绪色彩，完全是以个人间 的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正式群体问的价值取向有差异性。而正式群体中的内部成员之间在价值取向上保持较高的一致 性。
52．C 【解析】小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，以培养小学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能的有计划的活动。
53．B 【解析】学生集体的特征首先是要有共同目标。
54．A 【解析】班级建设的起始阶段重点在建制。
55．D 【解析】班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动。使学生在自主活动中进行自我教育的思想。
56．B 【解析】人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
57．D 【解析】题干所指是操行评定。 58．D 【解析】班主任了解学生一般采用的方法有观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问。
59．C 【解析】学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
60．D 【解析】课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动。
61．B 【解析】开好班会的基础是确定主题。
62．B 【解析】课外活动要防止为活动而活动的倾向，应要求有明确目的。
63．C 【解析】衡量一个班级是不是一个良好的集体，关键要看有没有共同的奋斗目标。
64．D 【解析】调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。A项是班级管理的主要功能，8、C两项是班级管理的重要功能。
65．B 【解析】班主任教育工作的重点应该放在日常性班级活动。
66．B 【解析】管理目标是班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准。
67．A 【解析】由题二F知，这是指课外活动必须坚持社会主义方向性。
68．B 【解析】学科活动是课外活动的主体部分。
69．A 【解析】教育合力是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接、作用上形式互补、协凋一致、形成合力，发挥教育的整体效应，即所谓三结合教育。
70．C 【解析】集体真正成为教育手段的阶段是集体发展趋于成熟发展阶段。
71．A 【解析】课外活动与课堂教学相配合，是课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动。
72．D 【解析】选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。
73．A 【解析】赵老师的领导方式属于集权型。
74．B 【解析】教师的领导风格对课堂管理有直接影响。
75．A 【解析】课堂学习情境的安排上应考虑班级规模的控制。
76．A 【解析】A项不属于班级组织管理工作。
77．B 【解析】学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是交往的过程。
78．C 【解析】正式群体是由正式文件明文规定而构成的群体，其成员有固定的编制、明确的权利、义务和职赏分工。
79．D 【解析】进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。
80．C 【解析】科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。 。
二、简答题
1．【答案要点】(1)重视学生的学习过程；(2)增强学生的自信心；(3)关注每位学生的发展。
2．【答案要点】(1)确定班集体的发展目标； (2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5)培养正确的舆论和良好的班风。
3．【答案要点】(1)班级常规管理； (2)班级平行管理； (3)班级民主管理； (4)班级目标管理。
4．【答案要点】通常情况下，课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。(1)积极的课堂 气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；(2)消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征；(3)对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。
5．【答案要点】(1)教师促成的纪律。需要教师给予较多的监督与指导。例如小学生入学时的纪律。 (2)集体促成的纪律。同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。 (3)任务促成的纪律。某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。 (4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化以后，成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。
6．【答案要点】个别教育工作包括各种类型学生的思想品德教育。 (1)对优等生的教育主要是提高学生的自我意识和自我教育能力，处理好各方面发展的关系。 (2)转变后进生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根据其特点进行耐心引导，多方配合因势利导。 (3)其他类型的学生教育主要有针对性地调动积极因素，消除不良因素，促进全面发展。 (4)要贯彻德育原则。
7．【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者； (2)班主任是学校进行教育工作的骨干力量； (3)班主任是各任课教师的协调者； (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
8．【答案要点】要做好先进生的教育工作，班主任应注意如下几点：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。
9．【答案要点】(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人，而监督式领导则待人冷淡，只注重于集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。 (2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 (3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。 (4)对教师的期望。人们会按固定的看法去解释教师的行为。
10． 【答案要点】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整．一般包括三大部分：(1)基本情况。这部分内容要言简意 明，统帅全局，包括学生基本情况、班主任对班级基本情况的分析和估计、班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。(2)班级工作的内容、要求和措施、、这 部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容，明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。(3)本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的 工作和活动，按月、周加以落实．有序地完成r作计划。
11．【答案要点】(1)班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提 下，参与班级管理的．种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力最．发挥每一个学牛的主人翁精神，使人人都积极主动地 参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。 (2)班级民主管理的要求。实行班级民主管理应该做好两项工作：一方面，要组织全体学生参加班级全程 管理。即存班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班主任与学生共同实施管理活动；另一方面．要建立班级民主管理制度。在实践 中，应注意不但要尽最大可能让每个班级成员来管理各方面的T^作。如实行学生干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动 制度等，而且还要在班级管理的一些决策中最大限度地体现学生的主体意识。
12．【答案要点】(1)明确的共同目标； (2)一定的组织结构； (3)一定的共同生活的准则； (4)集体成员之间平等、心理相容的氛同。
13．【答案要点】(1)对学生进行品德教育； (2)教育学生努力学习； (3)指导学牛课外、校外牛活和活动； (4)管理班集体．指导少先队工作； (5)协调各任课教师的工作。
14．【答案要点】(1)了解学牛； (2)组织和培养班集体； (3)建立学生档案； (4)个别教育； (5)班会活动； (6)协渊各种教育影响； (7)操行评定； (8)写好工作计划与总结。
15.【答案要点】(1)有利于形成学生的群体意识； (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力； (3)有利于训练学牛的自我教育能力。
1 6．【答案要点】操行评定，是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一学期(或一学年)内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。操行评定的一般步骤包括：(1)学生自评；(2)小组评议；(3)班主任评价；(4)信息反馈。
17．【答案要点】(1)距离的远近；(2)交往的频率；(3)态度的相似性；(4)个性的互补性；(5)外貌等因素。
18． 【答案要点】课堂问题行为产生的主要原因：(1)教师的教育失策。主要表现为：指导思想的错误，管理的失范，教学的偏差等；(2)学生的身心因素。表现 为：第一，一般男生的问题行为，特别是外显性的问题行为多于女生；第二，学生生理上的障碍容易使其产生问题行为；第三，心理缺失也是构成学生问题行为的重 要原因；(3)环境因素。主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。
19．【答案要点】(1)以满足学生的发展需要为目的； ( 2)确立学生在班级中的主体地位； (3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。
20．【答案要点】(1)各种知识性的竞赛活动形式； (2)各种文体性的表演活动形式； (3)主题漫谈、讨论和展示形式； (4)各种假想性活动形式； (5)校外活动形式； (6)即时性活动形式。
21．【答案要点】(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系； (2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长； (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。
22．【答案要点】(1)科技活动。这是让学生学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。 (2)学科活动。这是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。 (3)文学艺术活动。这类活动的主要目的是培养学生的兴趣爱好，发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力，丰富他们的精神生活。 (4)体育活动。这类活动的主要目的是发展学生的体力，增强他们的体质，培养他们对体育活动的兴趣和吃苦耐劳的精神，同时，还有利于提高学生的运动水平，发现积培养有体育特长的人。 (5)社会活动。这类活动的主要目的是培养学生热爱劳动、关心集体和他人以及为人民服务的思想品德，同时，还可以使学生掌握一些基本的劳动技能。 (6)传统的节假目活动。国庆节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令营活动等都是传统的节假日活动。
23．【答案要点】(1)要有明确的目的性和计划性； (2)活动内容要丰富多彩，形式要变化多样，富有吸引力； (3)充分发挥学生的积极主动性和创造性并与教师的辅助作用相结合。
24．【答案要点】(1)群众性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。参加活动的具体人数根据活动的目的、内容而定。 (2)小组活动。小组活动是课外活动的基本组织形式。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合原则为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件，以某一课题为内容，进行有目的、有计划的经常性活动。 (3)个人活动。个人活动是学生在课外根据个人爱好、特长进行的单独活动。
25．【答案要点】(1)自愿性；(2)自主性；(3)灵活多样性。
26．【答案要点】为保证小学课外活动计划的实施，要做好以下几方面工作： (1)做好计划实施的发动工作； (2)加强计划实施中的检查与指导； (3)搞好计划实施的总结。
27．【答案要点】(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位在学生心目中真正得到确立的保证。 (2)教师要对自己指导的活动领域有充分的、足够的了解，包括历史与现实的知识、人物或事件，这样才能发挥咨询的作用，为学生提供支持、帮助与指导。 (3)教师要调整好与学生的关系。在课外活动中，师生问的关系更具平等、合作、相互尊重的特点，学生的年级越高，就越是如此。 ， (4)课外活动要求教师具有比课堂教学更强的组织能力和管理能力。教师不仅要了解学生一般的兴趣爱好，而且要掌握学生的个别差异，为实现因材施教做好基础性准备。 (5)教师还需注意收集有关资料并认真记录、总结自己和其他教师所指导的课外活动，从中吸取经验和教训，从而不断丰富课外活动的内容和形式．提高课外活动的质量。
三、材料分析题
1．【答案要点】问题(一)：①言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可 自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当。“言教”必须以理服人， 否则无教育可言。学生出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一 致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。 问题(二)：①言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更 要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教。班主任对学生的教育应该有理有 据，用学生易懂的方式进行。③全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。 2．【答案要点】班主任一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的，不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
3． 【答案要点】班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一，大胆使用。班上的主题班会、各种文化体育活动、春游、社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会， 应该让班干部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不 误，保护他们的工作积极性。班干部工作有成绩，要给予肯定、表彰；工作有困难，要帮他们想办法解决；工作中出了岔子，要主动为他们承担责任，为他们撑腰， 帮助他们总结经验教训。
4．【答案要点】这个班存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如，卫生习惯一L课习惯、文明 礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团 员起不到应有的作用。三是学习目的性不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起．矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心 来打动他们，让学生真正体会到老师对他们真诚的关爱。因此，我会认真制定班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正 气，培养班级“模范”。最后．搭建平台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，循序渐进地达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
5．【答案要点】这个教育案例，充分体现了这位老师提出的“学生能做的事就让学生做”的教育理念。通过组织收费比赛，调动了学生参与班集体工作的积极性，培养了学生关注细节、不断寻找解决问题的办法的能力，激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。
6．【答案要点】问题(一)：①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。 问题(二)：①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；②教育其发挥自己的特长带头为班集体 做好事，争荣誉；⑧通过教育感化逐步将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。
7． 【答案要点】问题(一)：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花 也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先应该善于发现学牛的特点．了 解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩i：IE地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去 探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导．少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心，作为教师要善于保护学生的自 尊。 问题(二)：对学生的转化工作，应从以下方面入手：首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘 他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出现反复，不能 对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：①改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；②保护自尊心，培养 集体荣誉感；③锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；④注重个别差异，运用教育机智。
8．【答案要点】为了维持班级管理的正常秩序，在班 级管理实践中，有些班主任制定了强制性的“告密”规则。虽然这种强制性的“告密”规则在一定程度上的确有助于班主任对于班级成员总体表现的掌握和了解。但 是．教育实践屡次证明，实施“告密”措施，尤其是将“告密”与学生的物质利益相结合的举措，难免引起班级成员内部的互相猜疑甚至敌视，使得班级风气难寻从 前的积极和淳朴，必然会给学生品德的健康成长带来相当程度的负面影响。 班级规则建设中的契约性规则，应该得到该老师的重视。它是一种介于道德规则和强制性规则之间的，既包括“自律”成分也存在“他律”空间的班级规则。在班级秩序管理方面，建议，“大班主任放弃“告密”经验，合理运用行为契约的方式纠正班级成员的不良行为表现。
9．【答案要点】上述材料中的主题班会的设计较好。主要体现在以下几点： (1)精心设汁主题。该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋精神落到实处。 (2)有针对性．能切实解决问题。主题活动有很强的针对性和指向性，从学生实际出发，充分反映学生需要．并通过活动使学生受到强烈的影响和深刻的教育。 (3) 具有鲜明的时代性。主题班会应该与时代同步，把最新事件带到教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路。扩展视野。本班会在设计时针对社会实际和时代的 不同，找到学习雷锋的方法。 (4)具有趣味性。小学生有强烈的好奇心，探究能力较强，班会活动必须依据学生的心理特点设计活动形式。班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论，形式多样。 (5)主体性。主体性是指在主题班会中充分挖掘学生的主体意识，发扬学生的主人翁精神和集体责任感。全班学生一起讨论、商量，学习雷锋的方法和途径也是学生自己提出和解决的。
10． 【答案要点】基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同 个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物。在激烈的 讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为主体、师生民主平等的权力结构改变。
11． 【答案要点】问题(一)：从王老师的方面而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师职业道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他 有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任；二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室，在师生关 系上，违反了民主平等性的原则；三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。 从学生方面而青，在课堂上互相打骂的两个学生的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律；二是缺乏对老师的尊重。 问 题(二)：作为一个班主任，其一，应该运用多种策略，关。fl,每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查， 运用关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学牛；其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理．切忌在 一方面前说另一一一方的坏话，避免师生之问矛盾的激化。
12．【答案要点】问题(一)：赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确 的，立下的志愿也很好．但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则．德育要方向性与现实性相结合．严 格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当．爱严相失。 问题(二：)：赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识进行分析、再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。
13．【答案要点】案例一，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。 案例二，教师让学生养成良好的行为习惯本无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。 案例-t．教师为找遗失的钱而搜学生的身，侵犯了学生的人格尊严。 作为教师，在对学生进行班级管理时，一一定要考虑到全体学生，不要因为个别人而侵犯了大部分人的利益。
14．【答案要点】这一“材料说明教师不仅要懂得教育理论，同时还要在教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距．其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。 面 对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学牛尽管付出很大努力，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于 遗传素质造成的，强求这类学生也达不到和其他优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且还会容易使这些学生产生心理负担甚至心理障碍。由于每个学生 的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育一工作者应分情况区别对待。
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