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四、教学设计题(本大题共40分)
26、白杨 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 “爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!” 爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞!” “你看它多直!”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?” 爸 爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不 管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的 心。而这，孩子们现在还不能理解。’ 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几走汽车。 现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
问题(一)：请分析本文表达的思想感情。
问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。
问题(三)：设计本文新授部分的教学流程。
答案与解析
1.B人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。
2.A最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。
3.B教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。
4.C新课程改革中提出的课程的三维目标是指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
5.D为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统程序。
6.C平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接哩去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
7.A有关此原则最早论述见于《学记》。
8.B德育评价要求过程性、多元化、客观性和质性化。题干说的是多元化的要求。
9.C感觉记忆的存储时间是0．25～2秒。
10.C教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准、教材和课程。
11.A顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
12.B班主任教育工作的重点应该放在日常性班级活动。
13.C美国教育心理学家奥苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。
14.答案选择C。备课要做好三项工作，制订好三种教学计划。三项工作就是钻研教材、了解学生、选择教法；三种计划就是学期(或学年)的教学进度计划、课题(或单元)教学计划、课时教学计划(教案）。
15.B心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题．并提高自身应付挫折的能力。
16.D艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现层次性和选择性，以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
17.C教科书是教学大纲的具体化。
18.A杜威是现代教育学的代表人物，他认为，教育要来源于生活，并应用于生活，提出“教育即生活”“在做中学”以及“以儿童为中心”等观点。
19.D世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，主要缘于教育具有相对独立性。
20.B教学组织应根据小学生的学习特点，从具体形象的事物入手，由浅入深地进行。
21【答案要点】概念：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 基本特点：目的性、认知性、序列性。
22【答案要点】(1)构造主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识过程的基本元素。 (2)机能主义心理学。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，代表人物还有杜威、安吉尔等。机能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围扩大。 (3)行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 (4)格式塔心理学。格式塔心理学的创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 (5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。 (6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。 (7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标 志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。
23【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。 (1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。 (2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。 (3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 (4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。” (5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。” (6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
24【答案要点】这个教育案例，充分体现了这位老师提出的“学生能做的事就让学生做”的教育理念。通过组织收费比赛，调动了学生参与班集体工作的积极性，培养 了学生关注细节、不断寻找解决问题的办法的能力，激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。
25【答案要点】这个班存在以下几个问题：一是缺乏行为规范的养成，没有良好的行为习惯。例如，卫生习惯一L课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为 已经“习惯成自然”了，他们根本认识、感觉不到。二是班级缺乏凝聚力，缺乏正确的舆论导向，正气不足。一些班干部、团员起不到应有的作用。三是学习目的性 不够明确，后进生较多，无优秀生。我认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起．矫正部分学生的不良行为，用真诚和爱心来打动他们，让学生真正体会到老师对 他们真诚的关爱。因此，我会认真制定班级管理的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级“模范”。最后．搭建平 台，通过活动，增强班级凝聚力，转化后进生，循序渐进地达到“班级学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。
26问题(一)： 这篇文章采用借物喻人的写作特点，在通往新疆大戈壁 的列车上，首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物愉人。然后爸爸借助白杨树表明自己扎根边疆的志向，热情讴歌了祖 国边疆的建设者们，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者，即表达了自己服从祖国的需要，具有无私的奉献精神。
问题(二)： 1．教学目标 (1)知识与技能目标：①学会本课生字，正确读写 “戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。②有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 (2)过程与方法目标：体会借物喻人的写作特点。 (3)情感态度与价值观目标：抓住重点语句，联系上下文，体会自杨树的特点和爸爸的心愿。 2．教学重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
问题(三)： 一、谈话导入，揭示课题 1．“白杨”是～种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。 2．教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。 3．教师板书：白杨
二、初读课文，梳理内容
1．此时你一定在想，白杨树为什么能在沙漠里生长 呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事? (学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导) 2．教师检查学生自学结果 (1)对词语方面的讲解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天 黄沙，连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。 (2)生字字形注意事项。 如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”字在字形、字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 (3)说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。 (4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨，讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三、细读品味，了解白杨的生活环境 学习课文第1～3自然段，画出含义深刻的句子。
1．抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。 明确白杨的生命力极强。 (2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。 明确白杨树的生活环境极其恶劣，教师引导学生想象飞沙走石的情景。 (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境、坚强、不软弱、从来都那么直。 (4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 (5)把爸爸的话背诵下来。 2．此时的你最想对白杨树说点什么? (1)唱一唱有关白杨树的歌曲。 (2)介绍一下写白杨树的一首小诗。 (3)也可提出问题．为什么要选择这样的环境生存呢? (4)也可表达对白杨树的喜爱之情等。
四、提出疑问，布置作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯地在介绍白杨吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流
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