2015年教师资格证考试《中学历史学科知识与教学能力》深度预测卷及答案(2)

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三、材料分析题
29．[参考答案](1)“中国传统经济”主要指自给自足的小农经济。特点：以家庭为单位．男耕女织、精耕细作、自给自足，经营规模小、生产条件简陋、缺少必要的积累和储备能力，抵御天灾人祸的能力薄弱。
(2)解体的主要原因：鸦片战争后，列强侵略、攫取特权，倾销商品、掠夺原料，大量洋货涌入中国，冲击中国市场。
(3) “中国传统经济”解体的表现：①手工业方面：中国城市的手工业者纷纷破产，沦为失业劳动力；农村家庭手工业难以生存，农民只有放弃织布。这样，“耕”与 “织”逐步分离。②农业方面：中国农产品的商品化程度进一步发展，经济作物种植面积扩大，粮食作物商品率提高，一部分农产品生产受到资本主义世界市场的影 响。
评价：①积极影响：中国小农经济的解体有利于商品经济的发展，客观上为中国新的资本主义经济的产生和发展创造了条件，促使了中国手工业技术的更新等。②消极影响：使中国逐渐成为世界资本主义经济的附庸，沦为列强的商品市场和原料市场。
30．[参考答案](1)①阅读 该篇材料，你联想到了我们学过的哪些历史知识?②该篇材料与今天有没有什么联系?(写出几个大的事件)③你是如何看待作者的这些观点的?能给你哪些启示?(写出两个即可)
(2)探究式材料阅读是一种以学生为主体，对所给材料进行探究性分析阅读，充分发挥学生主观
能 动性，培养学生历史问题探究能力、材料分析能力的一种开放式阅读训练方法。它确助于学生把握考纲，复习和运用已学到的历史知识，提高解答材料分析题的能 力。探究式材料阅读的优势有：①形式自由开放，能充分发挥学生的主观能动性。②有助于学生最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解 读。③有助于学生调动，
运用所学知识。④有助于学生准确描述事物特征，把握事物的本质与规律。⑤有助于培养学生自主探究、合作探究的能力。
31． [参考答案](1)这位教师通过表演小品的形式，展现出汉武帝即位时面临的诸侯国的威胁，把枯燥的历史事实通过形象的形式展现出来，既调动了学生的学习积 极性，增加了学生参与课堂的机会；同时也深化了学生对这一部分历史事实的理解与认识，为后面讲解“大一统”奠定了基础。
(2)角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单地说，就是让学生以一种类似游戏的方式演出其扮演对象的心理活动和行为活动的过程。它是新课标下历史课堂教学的重要手段。历史课上开展角色扮演活动时，应注意以下问题：
①学生必须了解要上演的场面及背景。场面应简单些，一般以2—4人为宜。
②教师要考虑参与表演的学生是否适合，并注意引导学生客观对待自己及其他同学所扮演的角色。
③角色扮演法必须和其他教学方法相结合。
④角色扮演不等于游戏，轻重要适"。
⑤把握好每次的演出时间，不宜过长。
⑥演出时要注意引导角色扮演者按照剧情的需要表现出一定的情绪变化，以及人物间的关系。
⑦在交流角色扮演的体会时教师要注意接纳不同的建议。
⑧教师要给予学生支持和关怀，使学生自愿地参与到演出中，且要遵循学生的意愿，不能强迫学生参加角色扮演活动。
⑨教师要对角色扮演有明确的目标，同时也应使学生清楚这一目标。
⑩鼓励学生发挥主观能动性的同时也要提醒学生要有的放矢。
四、教学设计题
32．[参考答案]
祖国境内的远古居民》教学设计
教学目标
1．知识与能力
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2．过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
3．情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：北京人。
难点：本课所讲内容距今时间久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断，并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
教学准备
多媒体课件、投影仪、历史挂图。
教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
教学过程
导入新课：
师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧等都向我们讲述了许多历史知识和历史故事。下面请大家结合自己所接融的历史知识，谈谈什么是历史(历史指的是什么)?
学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)
师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)
师问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创
造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!
讲授新课：
(一)人类的诞生
1．关于人类的起源
古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?能为大家讲述一下吗?学生积极踊跃地讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲造人、盘古开天辟地等)
师问：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?
2．劳动创造人
师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身。”经科学考证证明：人类是类人猿经过漫的岁月通过劳动演变、进化而来的。
师问：我国境内最早的人类是谁呢?
生读课文回答：元谋人。
(二)我国最早的人类——元谋人
师问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。
族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
教学重点和难点
重点：北京人。
难点：本课所讲内容距今时间久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断，并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
教学准备
多媒体课件、投影仪、历史挂图。
教学方法
阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。
教学过程
导入新课：
师：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧等都向我们讲述了许多历史知识和历史故事。下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈什么是历史(历史指的是什么)?
学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)
师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)
师问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!
讲授新课：
(一)人类的诞生
1．关于人类的起源
古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢?能为大家讲述一下吗?
学生积极踊跃地讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲造人、盘古开天辟地等)
师问：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?
2．劳动创造人
师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身。”经科学考证证明：人类是类人猿经过漫长的岁月通过劳动演变、进化而来的。
师问：我国境内最早的人类是谁呢?
生读课文回答：元谋人。
(二)我国最早的人类——元谋人
师问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。
师归纳：距今l70万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
师问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人，我国境内还有哪些远古人类遗址? 。
生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
师问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?
(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答得既快又准)
生迅速回答：北京人／70万一20万年／北京西南周口店的山洞。
山顶洞人／3万年／北京西南周口店的山洞。
师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很户。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢?下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!
(三)北京人
1．北京人的体貌特征放映古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求学生：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点。
生识图后自由发言。
师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。
师问：北京人虽然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢?
(教师提示：指出人和猿／动物的根本区别——会不会制造工具)
生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。
2．北京人制造和使用的生产工具
(1)生产工具
师问：北京人使用哪些生产工具呢?
生读课文后回答：石器、木棒、天然火。
师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象、理解。
师问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点?
生答：用石块敲打而成；把树枝砍成木棒。
特点：简单、原始、粗糙。
师强调指出：打制石器；并指导学生阅读课后知识卡。
(2)天然火
教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。
师问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的?)
生思考讨论后自由回答。
师问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?
生想象后回答：照明、防寒、烧烤食物、驱赶野兽。
师放映“北京人用火追逐野兽”的幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。
3．北京人的群居生活
放映“北京人的生活”和“北京人生活时期的动物”图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的?(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的食物来源有哪些，他们又是如何获取食物的?)
学生想象讨论，自由发言。
师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。
师问：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢?
(四)山顶洞人
出示“山顶洞人头部复原像”“山顶洞人的骨针和装饰品”“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?
1．结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人
基本相同)
2．识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明。(掌握磨光和钻孔技术，例如骨针)
3．在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)
4．识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。
课堂小结：
同学们，大家通过今天的学习。了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。
附板书设计：
祖国境内的远古居民

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