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3、三图共景

（呈现全图——三物并观，引导学生观察作为一整体，在前两步骤观察、感悟的基础上，整合所观察到的信息，产生更为深刻的思维见解，引发想象，形成理性认识，力争超出“物”的概念。）

引导学生观察，鼓励直观第一印象和第一感悟的形成。

3、交流讨论观察所感

把自己的第一印象和第一感悟在四人学习小组中进行交流，并且在整合其他成员感悟结果的基础上，形成自己独特的见解。（找共性，发挥自己的特性）

4、抒写主要感悟

结合自己的人生经历、阅读经验、内心体验、个性特点、感情特征等综合因素，把自己的理性认识用短文写出来，各个学习小组推荐一位代表作课堂交流发言。

5、课堂交流

（根据学生完成的具体时间的情况来决定学生发言的次数和长短。教师可及时在每位学生发言后进行适当的小结或阐释；可在所有学生发言后进行总结，以归纳、比较、整合等方式进行点评。教师的姿态应以鼓励创新，评价以激励肯定学生的思维结果为主。）

6、课堂小结

对学生的发言进行小结（可穿插在学生发言后）。学生常说作文难写，或者不知道写些什么，其实，就是自己对生活的观察不够细致深入、对情感的体悟不够细腻多 角度、对生活中现象本质的思索不够全面多层次，造成思维的浅显、单一，无话可说，无字可写，无情可抒，或者写起作文来观点不新，角度狭小，叙说瘪瘪，议论 泛泛，抒情平平。只有观察感悟思索到位才能文思泉涌，才能言及有物，才能立说自圆。（根据学生交流思维的结果，可适当引用实例，多肯定表彰，少否定批 评。）引导学生作文要做到四到：眼到、心到、情到、文到。

7、拓展和作业

1、对另外事物的观察。

设置物为水杯和热水瓶，杯为空，热水瓶则装上豆浆。情景设置：先让学生说热水瓶作用，再倒出豆浆。（经验是我们判断事物的重要参照，但经验也常是束缚我们 全面判断事物内在和外在规律的枷锁，因此我们要尊重经验，也要敢于向固有的经验说不，要怀疑，要大胆，要求异，要实践。引导学生反向、逆向和求异等思 维。）

2、把本节课的感悟短文（主要见解或者观点）拓展成一篇字数在六七 百字的文章，写在周记上，下周一交上来。

八、反思

本课题教师设计初衷是引导学生思维的求异、多角度，通过感悟，借由理想和现象，完成培养训练学生思维品质的提高这一目标。教师的自我观感是：由三图全貌感 受到的——事物的存在，是在比较的环境中获得其貌，即对比产生对事物的某方面特性的张扬，可以作为人生之路有益的指导等。

学生在实际课堂上的思维交流已大大超出教师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型：

1、对三种水果的品尝角度，甜、酸、脆、爽等口感拓展到生活的滋味，无味的人生是遗憾的。

2、对三种水果的颜色，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。

3、由三种水果带给人类的享受，导出做社会有用的人才。

4、由三种水果的色泽和品尝效果，引到在学习上，应该注重方法和实践效果。

5、由三种水果的来源，引到不经历一翻努力，不能做出宜人的成就。

6、由三种水果的色彩，想到红灯、黄灯、绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做一个遵守社会秩序的公民。

7、由三种水果的色调，从美术角度出发，拓展到人生之路的悲欢离合，生命不能总是处在高潮或者低潮。

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