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四、说目标

1、知识目标：①能通过对图物的感悟形成自己的理性见解；

②把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。

2、能力目标：①培养学生思维的多向性；

②培养学生深入细致的观察能力。

3、德育目标：①引导学生关注生活，做生活的有心人；

②引导学生用辨证的眼光分析自我。

五、说重点

感受事物，启发思维，开拓视野，培养个性。本课所展现的图片有两个特性，一是物的本体特性，二是物的外延特性。因此学生感受的切入点和感悟的发散性可以有 多方面的因素组成。这也有利于培养写作思维个性特征的的展现，但感受物需要调动自我的实践经验和内心体验以及各方面综合素养，所以要做到有感，有言，使感 悟和创意有所迸发。教师必须最大可能地在想象、联想等思维品质的框架里允许学生充分发挥自我的独特体验，并在不影响学生独立发挥的基础上适当引导、归纳、 引申、逆思、整合、肯定。

六、说准备

教师准备教具是针对学情而定的，通过前两次作文，发现存在的主要问题是对感性事物观察的粗略性、感悟的表面化、思维的单一性，寻找他们感兴趣的事物（或者日常生活中习以为常但自己有很少真正关注过的事物）做为激发点是最有利的引导案例。

七、说过程

1、导入

刘勰《文心雕龙》提到文章的创作过程：察物——创意——缀文。就是仔细观察，用心感悟，自我创作。

2、出示教具

1、单图出示

（先后出示单截图——西瓜、橘子、西红柿，引导学生认物：图中物，适当引导联系生活实际物——由眼前物，回忆、联想）

2、两图比较

（先后出示两物并图。引导学生在回忆联想的基础上结合生活经验对展示物进行比较，引发进一步的感悟。）

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