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一、说课题

  《挖掘生活之源》是作为作文思维训练的基本环节,主要是解决学生面对作文任务时,不知“文从何来,情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑,作文源于生 活,是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础,但常常无法准确捕捉到一般素材的闪光点和价值处,于是写起作文来陷入了纯粹的写 人记事的庸俗化、浅层化。综其缘由,是对生活素材的观察思考不够细致、深入;览物而生的情感体验不够细腻多角度;对由素材激发的信息的观照不够全面多层 次。容易走进了作文思维的一体化和失语性。

如果说写作的过程是察物——创意——缀文,那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物,就是在最常见的事物上,通过一定形式的引导和启发,激发兴趣,激发 发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的一般物,通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现,激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断,产生感 悟,并由小及大,由物及人、及理,形成思维碰撞,从而引发创意。

二、说教法

与一般的文章教学不同,学生没有任何“预习”和参照准备,要在单位时间产生思维的比较、发散、逆向,信息的整合、拓展、延伸等动作,需要合作、讨论、交 流,因此把课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,完成感悟的独立性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间、引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的 方式至关重要。

三、说学法

思维的变化决非几课时就能完成,也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此,本课时侧重让学生讨论、交流、实践。其中实践环节犹为重要,本课所提供的思维训 练物只是一个实践载体,课后的延伸实践更为重要。学生在学习中,以课堂为阵地,以课题为媒介,以这一思维训练为契机,加强实践,才能确实提高自己的作文水 平。

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