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元素化合物知识是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的重要知识之一。在教师资格考试中元素化合物知识作为教学论部分内容也常常考查。那么，这一部分内容通常怎么考，应该如何作答则是考生们最关注的问题。下面将为广大考生指点迷津：

考查方向大体包括两种。第一，考查元素化合物知识在课堂教学中的方法策略，多以简答题的形式出现。我们都知道元素化合物知识本身有着“繁、乱、杂、难”的特点，对于学生而言，不易理解、不易掌握、学起来比较枯燥，应用起来更是困难。因此要求教师在课堂教学中运用适当的方法策略。具体的课堂教学方法包括以下五点：

(1)联系生活实际，创设学习情境;(2)充分发挥实验功能，增强感性认识;(3)重视知识间的相互联系，形成知识网络;(4)凸显物质性质的思路方法，发挥基础理论的指导作用;(5)培养学生的探究能力。当然考生也可以根据自己对上述方法的正确理解进行回答，这也是没有问题的。

第二，以某种元素及其化合物为例，要求考生进行合理的教学实施。大家都知道，化学来源于生活，应用于生活，所以学习知识最终的落脚点是应用于实际生活。作为老师，如何将“繁、乱、杂、难”的元素化合物知识在课堂中合理的展开教学，不但让学生掌握相关知识、并学会应用知识，同时还能愉悦的学习，这是考查的关键点所在。因为化学是以实验为基础的学科，所以在教学实施中，要求老师尽量发挥实验功能，让学生自己动手，亲身经历和体验探究过程，这样不但可以提高学生科学探究意识，同时还能培养学生分析问题、解决问题的能力。最后，老师针对学生的反馈进行归纳总结，得出结论。整个课堂中，学生参与度高，收获好，学习兴趣也高。另外需要补充一点，在进行教学实施时，注意各环节之间的逻辑性，某些环节尽量体现新课改理念，这也是得高分的亮点之一。下面将以一道例题形式具体展现给各位考生，使考查形式和方向更加具体直观。

【例题】

钠及其化合物相关知识是高中阶段学习元素化合物知识的开篇，生活中对于钠的相关用途也极为广泛。请结合化学相关教学方法和专业知识回答以下问题。

(1)简述元素化合物知识在课堂教学中的方法策略。

(2)请以钠与水反应为例，说明如何采用观察、实验和思维等多种感官相结合的学习策略学习钠与水反应这一化学性质。

【答题思路】

综合分析可知，对于例题的第一问主要涉及有关元素化合物知识在课堂中的教学方法策略，要求考生简答要点即可。答题方向应该始终抓住元素化合物知识的特点“繁、乱、杂、难”展开，例如：尽量将理论知识与实际生活相联系、创设情境，激发学生学习兴趣;帮助学生构建知识网络，形成良好的学习方法等。

【参考答案】

(1)元素化合物知识在课堂教学中的方法策略如下：联系生活实际，创设学习情境;充分发挥实验功能，增强感性认识;重视知识间的相互联系，形成知识网络;凸显物质性质的思路方法，发挥基础理论的指导作用;培养学生的探究能力。

第二问，涉及到教学实施，也就是如何展开教学。很多考生做该类题目的能力相对薄弱，其实也是有规律可循的。其一，课堂教学的展开过程一定要体现新课改理念，也就是说注重教师和学生的地位：教师起引导作用，学生则为主体。其二，体现学生的趣味性学习，要求老师尽量发挥实验功能。学生通过动手操作，相互讨论，发现问题并解决问题，提高主动性和积极性。答题时尽量采用总-分-总的模式。“总”是指先简单阐述新课改对教师和学生的要求，为后续展开教学做铺垫。“分”指具体针对某知识点展开教学，教与学的过程体现教师与学生各自的地位。最后的“总”指采用这种教学有什么好处，简单说明即可。

【参考答案】

(2)新课程改革指出：教师是课堂的组织者和引导者，学生是学习的主体，因此，在知识的传授过程中，不但要保证学生掌握知识，同时更要体现学生乐于学习知识这一遵旨。化学来源于生活，更能体现这一原则。

钠与水反应这一化学性质，教师可以采用实验探究性方法教学，首先让学生观察钠与水反应的实验现象(浮、熔、游、响)，尝试根据对钠已有知识解释反应现象，并对该反应的产物作出推测，即提出假说(依据元素守恒可知：产物可能是氢氧化钠和氢气或氧气);然后运用已有知识设计实验方案，收集证据(验证实验方案：反应后向溶液中滴加酚酞溶液变红;收集的气体能被点燃)，验证假说，从而获得正确的实验结论：

运用多种感官协同策略，不但能使学生的思维参与度更高，还能增进学生对知识的理解和记忆。另外，学生通过亲身经历和体验科学探究过程，使结论的获得与具体的情境、过程有机结合，增进了对知识的记忆和理解。

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