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第一，了解学生，分清基本层次。教师深入地了解和研究学生，既要掌握全体学生的一般特点，还要了解每个学生的具体情况。教师首先应该成为一名智者， 在教学过程中细心观察，分析学生的特点。针对全体学生，教师对他们的知识水平，接受能力，学习风气，学习态度有一个清晰的整体层次。针对个体，教师对他们 的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识储备，努力程度有一个清晰的线条。在充分了解学生的基础上，让他们发挥他们擅长的智能优势，带动其他智能的发 展，使学生在不断的学习过程中各方面都有所提高。
第二，面向全体、营造 “磁性”课堂。新课程的核心理念是：“为了每一个学生的发展。”因此，教师的教学必须面向全体学生。这包含两个层面：1.教学的深度、广度、速度要适合绝 大多数学生的接受能力。教学必须从大多数学生的实际出发，按照他们所能接受的程度进行教学，正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系。2.正确对 待个别差异。善于发现和培养具有特殊才能的学生，认清他们的优势，开发其潜能、培养其特长，使之走上不同的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。 对学困生，要积极鼓励，帮助他们树立信心，对他们分层要求，以“补偏求弊”。
第三，个别激励、体现分层互促。在教学中，我们应按学生层次，分别对待，分别要求。教师的教学行为必须具有针对性。如对观察力薄弱，感性经验储备少 的学生，要注意引导他们观察，培养他们的观察能力，丰富他们的感性认识;对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业认真细致;对行动缓慢，反应迟钝的学生， 多鼓励他们提高作业速度，勤于思考问题;对思维能力较强，但学习不够勤奋的学生，多给予难度较大的作业，要求他们精益求精;对语言表达无条理，不准确的学 生，要训练他们的语言表达能力;对注意力不集中，精力容易分散的学生，要多关注检查督促，随时引导他们集中注意学习;对视觉听觉不好的学生，要照顾他们的 缺陷，让他们坐到合适的位置;对信心不足，缺乏毅力的学生，多鼓励表扬，让他们看到自己的长处，树立信心。另外，在教学评价中，教师应以正面激励为主并坚 持分别激励的评价原则，淡化分数，注重过程;合理处理好学生的分数或等级结果;变“单维评价”和“一元评价”为“多维评价”和“多元评价”，甚至还可采取 教师、学生、家长三方协商评价法，给教师、家长和学生提供一个互相了解，共同激励的平台。
一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。因材施教在新课改的实施中，将会起到至关重要的作用，在课堂教学的过程中也将会带动教师不断探索更加易于学生学习的独特方法。
真题展示2
“与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。”你结合教师职业谈谈你的理解?
【关键词汇】
结合教师职业谈理解
【审题关键】
这道题是一道综合分析题，考察的是我们对谚语的理解，当然要联系教师这个职业，谈谈个人的理解。首先要把这句话解释一下，就是我们说话是温和的方式 能给人温暖的感觉，就像衣服能给我们温暖一样，如果是伤害的语言，对方听到后就想刀割一样。所以，我们联系到作为一个为人师表的老师，我们更应当注意自己 的说话方式，不要伤害学生幼小的心灵，而是应当给他们温暖和鼓励，对他们的成长和发展均有帮助。
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