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脱离幼儿主体的评价方式会阻碍幼儿思维的发展。幼儿的思维能力是很活跃的，所以在面试时应试者要能创设情境营造以幼儿为主体，让幼儿多想多说的课堂氛围。
如何在试讲过程中呈现好的教学评价环节，要坚持以下三个原则。
一、有效评价的开展
试讲中，只有评价具有明确的指向性，才能得到考官的赞许。所以在设计教学评价时要避免出现“你真棒，你真好”就戛然而止的评价，而要凸显具体性，让 考官明确孩子到底好在哪，棒在哪。例如：有的孩子会说他可以自己穿衣服，那教师在“你真棒”基础上，可以展开具体评价“你可以自己的事情自己做，你真 棒”。这样孩子容易明白哪些是好的行为，可以找准努力的方向。考官也可通过评价语明确你设计教学环节和进行提问的目的何在。
二、评价要还原真实情境
试讲中，虽然没有幼儿在场，但是我们在使用评价语时也要尽量还原教学情境，从幼儿的角度去思考问题，想一想我们的评价在使用之后会不会对幼儿产生负 面的影响。例如不要拿孩子去比较而做出评价，这样可能会伤及孩子的自尊心。也不要在游戏评价中一味的强调结果的胜负，而要关注孩子在游戏中的成长与进步。 试讲时，也可以假设一些相反的情境，比如幼儿的表述能力差，表述不清楚的情况，那此时教师就应该多使用以鼓励为主的评价语，这样也可以让模拟课堂显的更丰 富。要对幼儿多支持和鼓励，使本来细小的优点得到放大，这样幼儿的表现会越来越突出，进而不断进步。
三、评价要以幼儿为主体
无论是真正教学还是面试都应以孩子为主体，在评价中教师也可以体现这一理念。试讲时不要根据个人喜好来评判孩子和他们的表现，而要倾听孩子真实的想 法。如在美术画房子这一课时，其他的小朋友都在画，而一位小朋友纸是空白的，教师在看到这种情况时就不能以自己的角度去评判孩子，他是不是不完成任务，从 而盲目给予评价，而应该多听孩子的心声，寻问“其他的小朋友都在画自己的房子，而你的白纸上为什么什么都没有呢”?“老师我画了，我画的是被海啸冲过之后 的房子”。可见，孩子的想法是新奇和独特的，教师在评时要多听孩子的心声，而不是盲目给予评价。试讲时要以多让孩子说为主，之后教师进行总结和评价。聆听 孩子的心声是基础，但是对孩子的行为评价要力求客观、公正，对错分明。无论是评价或批评，都要实事求是，注重实际效果。
课堂评价是一门艺术，在应试者同等条件备考的情况下，课堂评价这种细微处的教学环节就显得尤为重要，也可能成为你面试成功的获胜法宝。
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