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要提高物理课堂教学效果，关键是提高教师的语言表达能力。因为语言是教学信息传递的主要载体，是完成教学思路的主要手段，也是考生面试成功的关键要素之一。考生需要不断的训练，提高自身的语言表达能力和语言技巧，具体的给出下列四点建议：

一、坚持练习，朗读与背诵相结合

朗读是提高语言流畅性的最基本，也是最有效的训练方法!并且要大声朗读，因为在表达的过程中，我们会发现，思考得再好、默读得再流畅，出声说出后往往不是你想要的效果，所以一定要大声地有感情的读。

对于朗读素材的选择也有一定的范围，最好是自己练过的教案，物理概念或定律，课本的事例或实验操作，物理学者简介，补充拓展的资料以及有关物理学科面试的材料等。不管是朗读还是背诵，都需要重复的坚持的练习。

二、遇到停顿时灵活转换表达方式

在面试过程中，考生如果突然想不到一个恰当的用词，或者忘了下一个教学环节，就会出现卡壳，为了避免冷场，于是用过多的“嗯”“啊”或者重复前面讲的词语或一句话，这样就会出现语言不流畅。如果出现上述现象，可以参照下面几种做法：

(1)短暂的停顿是不会有太大影响

不要认为停顿会让考官对你的印象不好，少量的短暂的停顿是不会有太大影响的，面试官也不会太苛责，但用语气词来试图填满空白，反而会有碍于教师形象的建立，起到反作用，所以想说“嗯”“啊”或者重复啰嗦时不妨短暂停顿一下。当然，平时多练习，尽量减少停顿次数效果更佳。

(2)总结性语言概述上一环节，承上启下

若接下来不知道该说什么，可以将刚才说过的内容简单总结一下，可选择模拟与学生增加互动，这样一方面可以填补空白，另一方面可以缓冲一下，想下面要说的内容。

如：刚讲完探究实验“通电螺线管外部的磁场分布”之后就忘了下面应该讲什么，就可以模拟引领学生根据黑板上的板书，再一起将实验结果梳理一次，给自己想到安培定则教学设计的缓冲时间。

三、给物理学科加一点活力能缓解表达缺陷

合乎逻辑的假设、恰当的夸张、巧妙地转换问题情境，可以使学生对深奥的物理概念、抽象的物理模型理解更到位、更深刻。可以给物理学科加一些其他的调料，增加物理课的活力，弱化表达技巧上的弱势。

1.引用语文课文中的经典语句，与学生语言共鸣

一味地讲高深的理论容易引起学生听觉疲劳，甚至会引起学生反感，若教师讲学生能理解的话，则效果会大为改观。引用一些学生背过的语文课文中的经典语句，能调动课程气氛。

如：在讲一题多解时，一位学生想法绝妙，设想其他学生可能因为无法想到而缺失信心，教师可说：“无它，唯手熟 耳”，这样也可给考官耳目一新之感；物理知识要求学生每周至少要整理、提升一次，在小结环节教师可提醒：“周总(整)理，您在哪里？”。这些学生非常熟悉 的经典语句使师生产生语言共鸣，激荡学生心灵，拉近师生距离。

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