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扼杀提问的最大杀手是什么?
不是粗暴的打断，而是正确的答案。因为正确答案(如“水是液体”)往往是些事实性知识，而最重要的学习能力，对学生而言是探索未知的兴趣，正确答案貌似满足了好奇心，实际上把学习者探索未知的热情转化为记忆事实性知识的苦差。
我们那些急功近利的教育模式是：爸爸妈妈直接回答你的提问，小学老师要求你背诵公式和课文，中学老师要求你揣摩出题者意图，大学……大学的时候你已经形成了以知识为中心的思维模式，老觉着自己欠知识的，而不是拿知识为自己所用。
由于我们的问答形式是长期被提醒学生，要在乎正确答案，所以学生普遍患有一种病，叫做“知识消化不良症”。你说没听说过?那“消化不良”总听过吧? 消化不良的症状是，吃进去的东西都不消化，转变不成营养，食物白在身体内走一趟，说起来是吃了，实际上跟没吃一样。因为消化不良，有些人老想吃，也因为消 化不良，有些人说起吃的就恶心。“知识消化不良症”差不多——得到回答跟没得到一样，读了书跟没读一样，记了笔记跟没记一样。想不到和自己的联系，加工不 出自己的应用，解决不了自己的问题，转变不成自己的能力。“知识消化不良病”的患病率远高于“食物消化不良”。
食物消化不良，长期下去身体越来越衰弱，而知识消化不良，也就是学习能力不强，会影响学生的发展，乃至未来走上社会的发展。
所以问答的关键是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。
要设计“选择思维”的问题：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。
“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”要有预见。
注重“情感思维”的问题：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验。
“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。
教师不仅会设计问题，还要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从提问题到回答问题，学无止境。教师不仅仅能善于提问，还善于指导学生回答问题，这也是一种课堂教学艺术的体现。值得我们每一位教师重视!
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