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无论是哪一种教育现象都要受到社会因素的影响，同时也要充分考虑到其针对的对象，即受教育者的个体因素。把握了这个思路就可以将零散的影响因素首先进行二分，二分后的两个维度内部的内容又保持着一致性，即社会因素方面集中于生产力、政治经济制度和文化三个方面；个体因素主要指个体身心发展的规律一个方面。这样便相当于提炼和简化了认识，在精简识记数量的同时，提高识记效率。
除此之外，如“教育目的”“课程”除了受社会因素和个体因素外，还有其自身的特殊性，要受到一些与其相关的特殊因素的影响，这部分内容在理解和识记的过程中可以单独记忆，以示区别。而“影响个体身心发展的因素”虽然看似与其他几个关系不大，但同样可以按照“社会因素”和个体因素将其归类，即“环境”和“学校教育”可看做个体之外的社会因素，“遗传”和“主观能动性”则很显然是属于个体自身因素，仍然可按统一思路记忆。最为特殊的是“中学教学原则确立的影响因素”，理论上讲教学原则的制定同样也会受到社会因素和个体因素的制约，但是为了更直接地体现其与教学规律的关系，它的影响因素关注更多的是与教学相关的微观领域，大家也可以当作特例去识记。
总之，学习的过程中多整理、多归纳、多对比，不但可以建立知识点之间的有意义的联系，同时也能提高记忆效果，学得更快、学得更好。
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