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三、材料分析题
24．【答案要点】(1)营造和谐氛围，实现师生情感的交融。教学活动不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。本教学片段中，师生的情感融于认知活动中，教师为学生创设了宽松、和谐的对话环境，给予学生一句句充满赞扬和信任的评价，让学生获得“心理自由与安全”，激励他们主动参与学习，大胆表达自己的算法。
(2)尊重学生，实现算法多样化。在数学教学中，教师要给予学生自主探索的空间，让学生从自己的知识经验和思考角度出发，探索不同的计算方法，这是数学课程标准倡导的算法多样化，也是学生个性化学习的体现。教师要尊重学生的独立思考，鼓励他们探索不同的方法，使他们在自主探索、大胆猜测、互动交流的过程中获取数学知识，体验成功的快乐。本教学片段中，教师尊重学生的个性发展，激励他们去发现“12—9”的多种计算方法。同时，使学生各自的算法在全班同学面前得以展开
四、教学设计题
以第27题为例：
27．【参考设计】
问题(～)：
1．教学目标
(1)知识与技能目标
①能听、说、认读单词和词组：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet
②能听懂会说Myfriendisstrong．Hehasshorthair…
③会用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等词简要描述一个人的模样和特征。
(2)过程与方法目标
体验用所学的语言进行表达和交流；体验自主、合作、探究的学习过程。
(3)情感态度与价值观目标
在轻松的课堂氛围中，学习如何描述并表达一个人，增强对英语的学习兴趣。
2．教学重点
(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?
(2)词汇：hair，thin，strong，quiet
问题(二)：
一、热身／复习(Warmin9—up／Revision)
1．猜谜语。(教师说，学生猜)
It’ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)
It’ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)
2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：Themonkeyhasalongtail．Therabbit
hasashorttail．教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’stall．It’sshort．
3．复习单词big，small，long，short，tall，并说出中文意思。
二、呈现新课(Presentation)
1．教师出示ChenJie的面具，问：Whoisshe?
学生回答：ChenJie．
教师说：Shehaslonghair．(一边说一边做动作帮助学生理解)
教师出示Amy的面具，问：Whoisshe?
学生回答：Amy．
教师说：Shehasshorthair．(一边说一边做动作帮助学生理解)
教师同时拿着两个面具，说：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends．
3．让学生指着班里的同学说：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教师出示单词卡教读longhair，shorthair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
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