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四、课外延伸，升华情感

1.同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间浓浓的亲情啊!同学们，我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父子发出祝福的，此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。

(1)对这位父亲说：“你真了不起。我敬佩你!”

(2)对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

(3)对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!”

(4)对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。”

(5)想对父子说：“是你们让我知道爱的力量有多么神奇。”

(6)爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也会望而却步!”

2.(课件)讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱。

[设计理由]通过同桌之间相互讨论和观看汶川地震中的感人故事，将文中的思想感情融入现实生活中，进一步地感受父爱和母爱的伟大。

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗?

3.【参考设计】

问题(一)：

本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党损密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

在写作上有三个突出的特点：

(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

(2)本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

(3)大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

问题(二)：

1.教学目标

(1)知识与技能目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。③通过学习初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说三要素。

(2)过程与方法目标：①让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。②感悟洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用。③感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。

(3)情感态度与价值观目标：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.教学重点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

问题(三)：

一、板题，质疑

1.板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)

2.一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

二、以“桥”为切人口，一读文本，初步积淀情感

1.自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。

2.交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。

3.二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的?(可以是沉重的、郑重的)

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了一一生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。

三、再读课文，感受桥的“无奈”

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?画出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1.交流。

2.适时解疑：

“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的“声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。

3.激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像_____ ，从山谷里_____ 。洪水已有近_____，这近一米高的洪水已经在路面上_____

4.感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是_____ (无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?

5.指名。(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词)

6.这与下文的哪个词语是呼应的?——“狞笑”

洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?看，文中的人们不也是如此。

7.朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安带进句子中去。

8.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个人，他——。

9.按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言、动作、神态。

10.面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?急需什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)

11.老汉就是在这样的背景下出场的。

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