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四、教学设计题(本大题共40分)
26、桥
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竞没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。水渐渐窜上来，放肆(si)地舔着人们的腰。 老汉突然冲向前，从队伍里揪（jiu）出一个小伙子，吼道：“不还算是各党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪(deng)了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀(chan)扶着，来这里祭(ji)奠(dian)。她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子。 问题(一)：试分析本文表达的思想感情及写作上的特点。
问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。
问题(三)：设计本文第一课时的教学流程。
答案与解析
1.A建 构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而 不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主 型课堂。
2.C扭伤初期。破裂的小血管在流血，此时可用冷敷，使血管收缩凝血，控制伤势发展。
3.D领会知识包括使学生感知教材和理解教材
4.A泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
5.C小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。
6.D斯宾塞在《什么知识最有价值》中对课程作了论证，这是课程用于教育教学的专门术语的开始。
7.A教师教和学生学的统一活动称为教学。
8.B维果茨基提出了“最近发展区”理论。
9.B事件取样法是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。
10.B观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。
11.V题中所述说明新教材强调与现实生活的联系和体现了国家基础教育课程改革的基本思想。
12.B开好班会的基础是确定主题。
13.B生产力发展水平决定着教育事业的发展速度、规模和学校结构。
14.C练 习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于巩固知识、引导 学生把知识应用于实际、发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。根据小学生自控能力弱、依赖性强等特点，小学各科教学中经常运用练习 法。
15.C陶行知的教、学、做合一的主张和小先生制等教育思想深入人心，指导着人们的教育实践，被人们所熟知。
16.B消极的课堂气氛主要在于学生在课堂上表现并不积极．由于学生感到紧张拘谨，在提问时由于惧怕教师而反应迟钝，被动地回答问题，甚至不回答问题，课堂上表现为死气沉沉。
17.A估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。
18.C“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境因素对人发展的影响。
19.A实习法是根据课程标准的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法。
20.B课程标准不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。
21【答案要点】(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够积极参与到课堂中来； (4)要能够使个别学生得到照顾。
22【答案要点】(1)展示研究价值，取得社会承认； (2)促进学术交流和成果转化； (3)有利于提高研究水平； (4)提高研究者的研究能力。 23【答案要点】(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求； (2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求； (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样； (4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清晰、及时。
24【答案要点】优点：“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。(1)能够提供相对真实的信息和证据。(2)能够提供丰富多样的评 价材料。(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。(4)能够针对每一位学生进行评价，且评价具有个性和针对性。(5)能够使学生体验成功，感受成长与 进步。(6)有利于提高学生的自我反思能力。(7)有利于学生对自己的学习负责。 不足：(1)容易走形式、走过场；(2)内容太多， 不好选择，不好整理、分析；(3)主观性太强，很难达到客观、真实；(4)很难保持公平、公正、容易“走后门”；(5)不适于大班额评价用；(6)工作量 太大，教师负担过重；(7)如果各科都建，学生也会觉得烦。
25【答案要点】作为老师，要先做好双方家长工作，别参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅有助于养成孩子自我交往和处事能 力，还会加强同学之间的团结。另外老师要分别找来两位学生谈自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生，两位同学只有都认识和承认自己的不对．才会将关 系处理好。
26问题(一)：本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂 奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之 躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党损密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 在写作上有三个突出的特点： (1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 (2)本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 (3)大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
问题(二)：1．教学目标 (1)知识与技能目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。②能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。③通过学习初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说三要素。 (2)过程与方法目标：①让学生通过层层深入的感情 朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。②感悟洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用。③感受比喻、拟人、短句 等表现形式的张力。 - (3)情感态度与价值观目标：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2．教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 问题(三)： 一、板题，质疑 1．板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等) 2．一读课题，课文为什么以“桥”命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以“桥”为切人口，一读文本，初步积淀情感
1．自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。 2．交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨： 窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。 3．二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的?(可以是沉重的、郑重的) 引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了一一生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。
三、再读课文，感受桥的“无奈” 就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击 时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?画出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。 1．交流。 2．适时解疑： “像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的“声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。 3．激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像_____ ，从山谷里_____ 。洪水已有近_____，这近一米高的洪水已经在路面上_____ 4．感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是_____ (无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦? 5．指名。(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词) 6．这与下文的哪个词语是呼应的?——“狞笑” 洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?看，文中的人们不也是如此。 7．朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安带进句子中去。 8．出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个人，他——。 9．按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言、动作、神态。 10．面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?急需什么?(沉稳的组织者，有序地疏散) 11．老汉就是在这样的背景下出场的。
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