提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
四、教学设计题(本大题共40分)
26、 问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。
问题(二)：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。
答案与解析
1.C小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，以培养小学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能的有计划的活动。
2.D小学生记忆的主要方式是形象记忆。
3.B当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。
4.B上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。
5.B杜威是现代教育家，强调“在做中学”，教学过程的实质就是从现有的经验出发，不断向着教材所包含的逻辑经验前进和发展。
6.C A、B、D项的理解均有误。
7.B调节策的实施可及时修正、调整认知活动。帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于调节策。
8.B布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是80％～90％。
9.B语文美育是在教师有意识、有目的、有计划的指导下、让学生感受、领悟语文学科特有的美，从而培养学生鉴赏美的能力的过程。
10.A教学评价不等同于测量和测验。
11.B非 正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下自发形成的群体。这种群体的成员之问带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜 爱为基础的。各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正式群体问的价值取向有差异性。而正式群体中的内部成员之间在价值取向上保持较高的一致性。
12.C该句是教师在教育中起主导作用的具体体现。
13.B心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
14.A人类最早的学校出现在古埃及。
15.A《数学课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
16.C教育目标是学校教育评价的根本依据。
17.A在班级管理中利用网络资源，要控制网络不良影响，其中，要从网络的丰富资源中提取与班级管理要求相一致的内容，对于这些内容，一般采取宽松的策。
18.D自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。
19.A教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质，按照大纲进行教学。
20.C提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中的理想状态层面的标准。
21【答案要点】(1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法； (2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化； (3)严格要求。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。
22【答案要点】教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定 的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。
23【答 案要点】(1)小学生感、知觉的发展。小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一个过程。(2)小学生 记忆和注意的发展。小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象 记忆向抽象记忆发展。(3)小学生思维的发展。小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居 多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较 差。(4)小学生想象的发展。小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性 向现实性过渡。
24【答案要点】这位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它 将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使 每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立 体动态的沟通途径，使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极 性，设计很巧妙。
25答案要点】问题(一)：材料中的这位教师对待学困生的做法不合适，他没有给小新足够的思考时间，没有对小新进行进一步的指导，就急着让全班同学背出单 词。教师可以说：“你可能有棚张，好好想想，再说一遍。这个单词有点难，跟老师说一遍，你可以再背诵一遍吗?”简单的话语就可以给学生自信，也可以挽回学 生的自尊心。 问题(二)：我认为，可以从以下几个方面着手辅导学困生。 (1)培养他们良好的学习习惯。教师可以经常找学困 生谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师很关心他、爱护他，老师对他的严格要求都 是为他好的。另外，还需要家长的配合，共同督促，让他们时刻都能保持良好的学习习惯。 (2)发掘“闪光点”，树立学困生自信心。学困生也 往往有其各自的“闪光点”，我们要留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自 我，肯定自我。 (3)正解运用班集体的影响力，引导学困生自省上 进。转化学困生，集体的力量不可忽视。转化学困生，除了老师要充分了解学生．消除学生的自卑心理，细心发掘“闪光点”，及时鼓励，树立他们的自信心之外， 还要发挥集体的力量，帮助学困生共同进步。 (4)要有耐心，持之以恒。转化学网生并非一朝一夕 就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和指导他们，最终使他们转化成为一 位好学生。
26问题(一)： 1．教学目标 (1)知识与技能目标 ①能听、说、认读单词和词 组：friends，long hair，shorthair，thin，strong，quiet ②能听懂会说My friend is strong．He has short hair… ③会用long hair，short hair，thin，stron9，quiet等词简要描述一个人的模样和特征。 (2)过程与方法目标 体验用所学的语言进行表达和交流；体验自主、合作、探究的学习过程。 (3)情感态度与价值观目标 在轻松的课堂氛围中，学习如何描述并表达一个人，增强对英语的学习兴趣。
2．教学重点 (1)句型：Wh0’S he／she?Wh0’S your best friend? (2)词汇：hair，thin，stron9，quiet
问题(--)： 一、热身／复习(Warmin9—up／Revision)
1．猜谜语。(教师说，学生猜) It’s so big．It has a long nose and a short tail．What isit?(An elephant) It’s small．It has two long ears．What is it?(A rabbit) 2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail．The rabbit has ashort tail．教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It’s tall．It’s short． 3．复习单词bi9，small，lon9，short,tall，并说出中文意思。
二、呈现新课(Presentation)
1．教师出示Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie． 教师说：She has long hair．(一边说一边做动作帮助学生理解) 教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy． 教师说：She has short hair．(一边说一边做动作帮助学生理解) 教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends．They arefriends．
2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair．She has short hair．They are friends．
3．让学生指着班里的同学说：Shehas long hair．He has short hair．教师出示单词卡教读long hair，short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she? 学生答：Sarah，Miss White．教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出：She has long hair．She has short hair．
5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin．He is stron9．并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和stron9。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖 儿。
6．教师出示Zhang Pen9和Mr．Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is stron9．He is thin．
7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动 作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。(把单词卡贴到黑板上)再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说 出：She is quiet．让学生翻译中文。
8．教师导入课文对话：John has a friend．你能根据他的描述猜出这个人是谁吗?让学生观看课件，教师问：Who is he?(板书) 9．听录音带，跟读对话。
10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗7．My friend is thin．Shehas long hair．Who is she?(板书) 11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。
三、趣味操练(Practice)
1．et’s find out 教师出示第一组单 词：hair，eyes，ears，nose，mouth 教师出示第二组单 词：lon9，short，bi9，small 教师出示第三组单词：thin，stron9，quiet，cute，tall，short
四、扩展性活动(Add—activities) 教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样，看看谁画的画像与自己的描述是一致的。
推荐：
教师资格证考试辅导内部资料、内部测试题
教师资格证保过班，十余年年教学培训经验，带你一起冲刺考点！ 
提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）
