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保持一种新的理念。面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养出来的学生既可以应对知识的考试，也可以为其他的知识学习和增长做好准备，最终形成厚积薄发的状态。
我相信“君子独善其身”，我也相信知识能“兼济天下”。但如何能管好自己，教育别人呢。不谈国家怎么样，不说社会如何，只说我们现在能从课堂上我们能做什么。一节历史课的成功需要多方面的配合这是不言而喻的但其核心在于课程本身的设计也就是我们所说的教案设计。作为每一名普通的老师教案的形式不用多说他包括：课程名称、特称目标、教学的重点和难点、教学工具、教学准备、教学过程几部分。今天中我们和大家谈谈其内容的要素。教学并不是仅仅迎合考试，更是一种对其以后发展的积淀。将来的发展趋势是，历史、地理等学科会综合成一门大学科，譬如西方的社会学。这就急需我们的老师提高自身的知识修养，培养开放的思维，学会从多角度看问题。 历史中有很多有趣的人或事，也有很多难解的迷。而历史教学不能只迎合学生的趣味性，也要教育性。
储备大量的知识。历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。利用互联网络，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。改变以往手抄式备课为电子备课，这样不但提高了备课效率，也提高了备课质量。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，通过集体备课，得出本节课的施教框架，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，进行集体备课基础上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充分实现了教学目标，也提高了课堂教学的效率，在课堂上就可以收放自如，自称一派。
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