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四、说过程　　 

　　整个流程是操作à概念à问题à性质à问题à练习à总结 

　　（一）导入阶段　　 

　　直接让学生做书上面的操作，将学生的注意力引到“旋转”上来，从而很自然的引出两图形关于某点成中心对称的概念。能够从“做”的过程中引出感念，学生对概念的接受会更容易一些，也更深刻一些。如果直接让学生从图中观察，学生可能不会想到旋转上去。 

　　（二）讲授阶段 

　　1、指导观察，掌握新知。 

　　概念引出后，为了让学生体会概念所述的内容，用多媒体展示一些成中心对称的图形，再加深印象。然后让他们说出一些点的对称点及对称中心。接下来让学生观察两个对称点和对称中心的关系（数量关系和位置特征），从而引出中心对称的性质。 

　　2、巩固练习，加深认识。 

　　设置一些基本问题，如作一点关于某点的对称点，已知对称点求作对称中心等基本问题。接下来再设置一些练习，让学生独立完成。 

　　设置一些开放型练习，让学生自己设计中心对称图案。并互相交流。 

　　设置一个游戏——圆形棋盘上放棋子，一个利用中心对称的策略游戏，旨在提高学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。 

　　（三）终结阶段 

　　1、学生总结，教师评价。 

　　2、布置课后作业。

五、板书设计 

　　对于大部分内容均在多媒体上显示，有些操作题，有必要在黑板上演示。

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