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　　(三)赏析品味，互动探讨 
　　在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。
　　1．以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。
　　往事如梦——梦中人——未了情缘
　　2．四人小组合作讨论下列问题，品读文章。
　　a.翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉？
　　b.翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?
　　c.第二自然段中,翠翠为何要“胡思乱想”？
　　讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的心理。
　　3．学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。此处设计以下问题：
　　a.翠翠的梦，有什么含义？
　　b.爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答？
　　讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。
　　翠翠形象：聪明乖巧清纯质朴腼腆多情
　　4．让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。
　　5．学生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。
　 　总结发言。明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。作者痛心 于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。
　　（四）总结
　 　通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤或裁剪。我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，所有的一切是那 样的美好而温暖。它让浮躁的人心慢慢沉静下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。
　　（五）布置作业
　　课外练笔
　　有人说“爱”是一件大衣衫，衣衫是要讲究式样、色彩、衣料，甚至于时尚和流行的程度的。但是，对于穿衣服的人来说，更需要细密而熨帖的针法，才能让这件衣衫变得真正温暖舒适起来。
　　请以“爱的针法”为话题，写一篇亲情文章。
　　上述教学环节充分发挥了学生主体的积极性，培养了学生分析问题的能力和探究意识，能收到很好的效果。

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