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　　写字教学：
　　1、体现写字的规律性
　　写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
　　2、体现整体性
　　这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
　　3、体现层次性
　　“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
　　4、体现一致性一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。
　　5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等 ，上窄下宽的和谐的美。
　　【说流程】
　　（一）复习生词，用来巩固识字效果。
　　（二）谈话：
　　1、明确本课目标
　　2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。
　　让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
　　（三）学习1－5段（理解“舒服”、奶奶的幸福）
　　1、四人一组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
　　2、教师巡视。
　　3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。
　　1段：“一点儿”奇怪的语气
　　2段：温和、温柔地说
　　3段：“为什么呢？”更难懂了
　　4段：温柔、和蔼、亲切
　　5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴
　　在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。
　　然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
　　4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读）
　　过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？
　　（四）学习6－8段
　　1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？
　　过渡：奶奶醒了之后又怎样？
　　2、指读7自然段
　　妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
　　（五） 小节，突出本组课文的主题
　　（六）（复现生字，巩固识字）
　　（七）写字“奶、妈”

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