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　　九、说教学过程：
　　（一）组织教学，创设氛围。
　　小学英语教学的编排特点是活泼有趣，四年级的学生又活泼好动。根据教材及学生的年龄特点，我在上课让学生齐唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既复习了数字，又营造了一个轻松和谐的学习氛围。
　　（二）复习旧知，做好铺垫。
　　我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习句型之前，我先让全班同学朗读数字1—20，再随意抽取数字卡，让全班或个别同学快速读两次。这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。
　　（三）创设情景，导入新课。
　　1、师生问答，自由对话。
　　T:Hello,what's your name?
　　S:….
　　T:Who's that?
　　S:….
　　T:Are you a new student?
　　S:….
　　T:Nice to meet you!
　　S:….
　　(通过对话自然引入 "Hello.How old are you?"这一句子的学习。）
　　2、利用头饰，激发兴趣。
　 　考虑到该年龄段的学生的好奇心强，学习动机在很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势。因而在教学过程中，应用无意注意的规律来吸 引学生，很有必要。正好课文中的人物都是来自外国的小朋友，我制作了鲜明活泼的头饰，让他们来到课堂学生之间，创设了一个比较真实的情境，使学生兴趣盎然 地参与课堂教学。如在教学第三句时，我先拿出头饰，介绍 This is Tony? He is twelve.然后请一个学生上台戴上头饰，再介绍一次，接着问：How old is Tony?这时大多数同学都会很感兴趣，积极回答。
　　3、分散难点，及时巩固。
　 　本节课的句型有人称及数的变化，学生很难一时分辨清楚。在教学中，我不是让这一连串的句子同时出示，而是教一句，练一句。尽量做到词不离句地学习，记忆 和运用所学知识。如在学习第一句：How old are you, Amy?时，我通过带读，学生自读，同桌对话，最后换上学生的真实姓名与实际年龄来造对话等形式，及时地把机械操练转化为意义操练。这样既调动了学生的积 极性，又扩展了学生的思维。
　　4、讨论归纳，加强记忆。
　　学生通过不断练习，获取、积累了较为丰富的感性知识，但小学生自己不善于整理，对很多音、形、义相接近的词或句容易发生混淆。基于这点，我在教学过程中设计了以下题目：
　　A、讨论下列每组句子的意思和问句（或答句）有什么不同？
　　① How are you? ② What about Lucy? ③ I'm ten.
　　How old are you? What about you, Lucy? It' s ten.
　　同学们通过讨论，分析，总结，从而加深对这些句子的理解，并从中培养学生勤于动脑的好习惯。
　　B、单项选择。
　　（ ）①How old ______Peter?
　　A is B are C am
　　( ) ②What about Linling and Meilan?
　　A am B is C are
　　( ) ③How old are you?
　　A I'm ten. B It's ten. C I'm fine.
　　( ) ④What about you,Amy?
　　A She is twelve. B I'm twelve. C It's twelve.
　　这些习题都是围绕文中的重点句子来设计的，目的是让学生掌握得牢固。
　　（四）巩固提高，扩展运用。
　　语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的。因此，光会背书本里的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
　　于是，我设计了以下三个环节：
　　1、播放地道的录音，让学生感知和模仿正确的语音、语调。
　　2、分组朗读，及时发现和纠正个别同学在发音方面存在的某些问题。
　 　3、扩展练习，如：Hello, what's your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?...
　　（五）总结、作业。
　　1、总结：对新知识进行一次全面的回， 加深记忆。
　　2、唱歌：把重点句子编成歌曲，做到“课结束，趣犹存”。
　　3、作业：A、朗读课文A、B部分。B、抄写B部分句子两次，并翻译。
　　附板书设计:（略）

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