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五、说教法学法
《纲要》里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参与实际探究活动,感受探究尝试活动带来的乐趣,感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料(实 物核桃、工具、记录表等),让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论 法、观察法,讲解法(记录表格)等进行教学。幼儿始终是活动的主体,在具体的操作中学习知识和技能,引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察 法、记录法等进行学习。
六、说教学流程
(一)情境导入
1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。
2、说工具,请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
(二)猜想与尝试
(1)示范讲解记录表格的使用方法。
(2)幼儿设计记录符号,记录猜想结果。
2、实验与验证
(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。
(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
(三)探索与发现
1、统计与排除
经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。
2、交流新发现
(1)交流工具的恰当使用方法
(2)交流砸核桃的适合部位
(3)交流使用工具的力量
(四)激励与创造
欣赏成型的艺术作品(图片),激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)
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