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1、学习的实践性。在学科中还没有哪个学科像信息技术一样将知识性和实践性结合得如此紧密。
2、应用的广泛性。其他学科和信息技术有着密切的联系。
3、内容的广阔性。计算机丰富的信息量是任何媒体都无法比拟的。所以我从知识、能力二方面确定本课的教学目标。（制作图文并茂的板报）在这节课之前，学生 已经学会了在文章中插入图片，懂得调整图片的大小和位置，在文章中插入艺术字，调整艺术字的属性、学会设置图文混排的方式等，不需要再细细地讲解这些知 识。但因为这节课溶入了美术、语文、计算机等学科的知识，知识面广而杂。因此，我把综合运用所学的知识，制作图文并茂的小板报定为本课的教学重点、难点和 教学的认知目标。学生计算机的操作能力和自学能力较强，在教学中，我就有意识地培养学生独特的感受和独立思考的能力，自主创新、自我设计板报的能力；让学 生自学过程中，培养学生收集信息、传输信息、整理信息和应用信息的能力。通过教学，激发学生兴趣，体会表现的乐趣，培养学生良好的信息素养。
一节好的信息技术课，应体现科学性、艺术性、综合性的统一。因而，为了辅助教学，我的课件设计了这么几个版块：
学生已具有一定的windows的操作能力，他们也掌握一些美术的基本知识和制作板报的小知识。但如何利用所掌握的知识来设计布局合理、美观的板报，对于 他们来说还有一定的难度。这也是本课的教学重难点。这节课，我充分利用计算机网络技术的优势，采用了多种的教学方式。通过以下5个步骤来完成教学任务的。 第一步：“情境引入，激发兴趣”。新课开始，我就展示形式各样、漂亮的板报。引导学生观察，以美激趣，唤起学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激 发学生创作的欲望。目标是前进的方向，看了精美的板报后，学生的兴趣越来越浓，我就顺势问：你想设计出这样的板报吗？老师相信你们一定能设计出比他们更好 的板报。于是，我出示本课的教学任务，让学生把学习任务读一遍。这样，不仅让学生明确了学习任务，也激发起学生的创作欲望，还帮助他们树立起自信心。这个 环节我大约用了4分钟。
在学生明确了学习任务后，我就设计了第二个环节“发现问题，各抒己见”，采用了“探究与引导相依”教学法，首先指导学生运用“发现问题，自主探究”的学习 方法进行学习。我再次创设问题情境，出示作品，问学生“你觉得这个作品好在什么地方，什么地方还需要改进？”让学生各抒己见，鼓励学生敢说、会说。营成一 个良好的学习氛围，发挥学生主观能动性。引导学生在欣赏中发现问题、提出问题，唤起学生探究的意愿。这一版块，我大约用了 2 分钟。
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