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《狐狸与乌鸦》评课14
每一次听课，都是一种学习的过程，每一次评课，更是一种相互学习、共同提高的过程。周二上午我校方老师执教的《狐狸和乌鸦》一课，使我收获多多，再加上课 后特级教师王老师做了精彩的点评，更是让我茅塞顿开，顿时觉得自己教学理论方面的贫乏。 方 老师虽说很年轻，但在课堂中表现得是相当得老练。教态轻切自然，教学语言干净利落而且富有启发性，没有丝毫地拖泥带水。教学思路清晰，教学结构紧凑。从复 习生字词到课文讲读，指导学生有感情地朗读以及随文识字、指导学生写字，分角色朗读以及后来戴头饰表演，其中还有智力挑战（让学生对课文内容的梳理）的练 习，布置了课后作业：续编故事《肉被骗走之后》。整个一堂课的容量比较大，从课堂气氛以及孩子的表现来看，效果也很明显，学生学得很开心，学习积极性也很 高。真正落实了新课改的精神——提高课堂效率，我感觉方老师的这堂课是一堂高效的课。其实这高效课堂的背后，我们每一个老师都能感受到方老师所付出的心 血：精心制作的课件、学生扎实的朗读、写字基本功、新颖的教学设计以及流畅的教学语言。这真是台上一分钟，台下十年功。所以，这堂课给我最大的收获就是 ——今后要想方设法提高自己的课堂效率。对照自己，平时上课我很少不拖，总觉得还有好多知识点没有讲完，一堂课能落实到的双基训练或教学任务实在很少，对 比之下感觉自己真是很惭愧，在今后的教学一定要改进。
本来觉得方老师的这堂课真的很棒，没有什么瑕疵。但在听了王老师的一席话后，才知道什么叫“道高一尺魔高一丈”。王老师在评课中提到：“语文教学中要重视 孩子的读书、朗读地指导，在读书中要让学生读出感受、画面、情节、心情、想象等。读书有4个 层次：一是感受性阅读，这种阅读主要是要读出字面的意思；二是解释性阅读，教师要从阅读者的角度去设计朗读形式或提出相关问题，帮助学生理解课文；三是批 判性阅读，教师通过这样的阅读训练帮助学生更好去理解文章的中心，如在《狐狸和乌鸦》一课中，如果设计这样的问题：‘乌鸦为什么会上当呢？乌鸦和狐狸，你 喜欢谁呢？’通过这样的讨论让学生认识到狐狸的狡猾和虚伪，乌鸦之所以上当是因为太喜欢听别人的好话了。让学生认识到实际生活就有狐狸和乌鸦这样的人存 在，让学生从小树立正确的是非观念；四是创造性阅读，让孩子提提好的建议或做法，课文讲完后问学生‘如果你是乌鸦，面对狐狸的花言巧语，你会怎么办呢？’ 这样的讨论能有助于孩子思维的发展，也为续写故事做了很好的铺垫。如果我们的老师在今后的语文阅读教学中经常进行这样的批判性阅读和创造性阅读，相信学生 会让我们教得越来越聪明。”
王老师的一番话如一缕春风吹散了一直困扰我的问题——语文课到底怎么上，才能让学生有所收获，变得聪明。我在此真的要好好谢谢王老师，同时我也知道今后努力的目标和方向了。
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