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16、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家(B )
A. 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福
史丹福比奈,开始于法国政府授权法国心理学家比奈.研发辨认智力上短少孩子之方法用于安置在特殊教育课程。
17、美国耶鲁大学的心理学家(D )试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。
A. 瑟斯顿 B. 斯皮尔曼 C. 吉尔福特 D. 斯滕伯格
美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格1985年提出了智力的三元理论，他认为智力是复杂而多层次的，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。
英国心理学家斯皮尔曼1904 年提出智力二因素论，认为心智活动包括普通与特殊两种因素;普通因素称为 G 因素，特殊因素称为 S 因素。G 因素代表一般能力，是一切心智活动的主体，S 因素代表个人的特别能力，只与少数活动有关。一般智力测验所测量者，即为 G 因素，故而一般称智力为普通能力。
美国心理学家吉尔福特在对创造力进行详尽的因素分析基础上，提出了“智力三维结构”模 型。吉尔福特认为，人类智力应由三个维度的多种因素组成：第一维是指智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等四种;第二维是指智力的操作，包括认知、记 忆、发散思维、聚合思维和评价等五种;第三维是指智力的产物，包括单元、类别、关系、系统、转化和蕴涵等六种。这样，由四种内容、五种操作和六种产物共可 组合出4x5x6=120种独立的智力因素(后来在1971年和1988年吉尔福特又对该模型作了两次修改、补充，最后成为具有180个因素的三维结 构)。
瑟斯顿，美国心理学家。因其心理测量理论而著名。第一个指出了百分比等级或标准分应该取代智力年龄和智商，这一做法已经被所有现代测验所采用(现在 大多数智商得分都是人口平均数10O，标准差15或16的标准分)。瑟斯顿还发明了智力测量的比例量表。他通过推测量表上向下直至为军的变化，根据测量量 表来估计智力的绝对零(1928);0智力被规定为个别差异完全消失的能力水平。瑟斯顿的另一个贡献是他对因素分析的研究。对因素分析的最重要贡献是"单 一结构"原理，
18、进程民工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了( B )
A. 《中华人民共和国教师法》 B. 《中华人民共和国教育法》
C. 《中华人民共和国劳动法》 D. 《中华人民共和国计划生育法》
19、教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西…，这种寻求答案的思维方式是( A )
A. 发散思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 直觉思维
20、人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和( B )
A. 埃里克森 B. 卡特尔 C. 皮亚杰 D. 维果茨基
人格特质理论起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔。特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。
21、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是( C )
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇
22、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( A )
A、《学记》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大学》
23、著名的实用主义教育家及代表作是( B )
A、布鲁纳、《教育过程》 B、杜威、《民本主义与教育》
C、赞科夫、《教育与发展》 D、凯洛夫、《教育学》
24、对“人力资本理论”作出最杰出的贡献的学者是(A )
A、美国的舒尔茨 B、前苏联的斯特鲁米林
C、中国的于光远 D、美国的凯恩斯
25、一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有( B )
A、定向作用 B、决定作用 C、影响作用 D、促进作用
P22-23教育与政治的关系，经济对教育的决定和制约作用，社会政治制度对教育的制约作用。
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