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肖像式：简化的图解、知识树、系统图;
象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。C、程序原则 ——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，
以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：
学习速度(要考虑认知的紧张度)、抵制遗忘的作用、
旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、
有利于经济和有效地掌握知识。
D、反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。
基本要求为：
(1)时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用;
(2)具有不在思维定势和焦虑状态的条件：
先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效;
(3)处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
4.发现学习。其教学模式为：
(1)带着问题观察具体事实;
(2)建立假设;
(3)形成抽象概念：
组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律;
(4)把原理应用到新的情景中去：
运用于实际，接受检验和评价的过程，
也是运用知识，提高分析和解决问题能力的过程。
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